习作：写信 优质教案四年级语文上册.pdf

课题习作：写信主备教师

【课前解析】

本单元习作是写信。随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演

重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生

活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用

应用文进行日常交流的能力。

教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形

式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他

叔叔的信。信的正文有三个自然段，第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢

之情：第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；第3自然段表达

对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、

交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的

书写位置和规则。

教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写

信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联

系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。

教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原

则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通

过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。

【教学目标】

1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

2.能将书信通过邮局邮寄给收信人或通过邮箱发给对方。

【教学重点】

能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。

【教学难点】

把握书信语言的特点，正确地表情达意。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教电子版教案授课教师“二次

学备课”（手写）

过第一课时（习作指导）

程【教学过程】

设一、创设情境，引入课题

计1.说说你对书信的了解。（出示课件4）

小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流

一下。

2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》

中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍信札尺书尺素

书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？

预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，

发微信来联系。

3.教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多

朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，

还经常用写信进行交流呢。书信可以传递消息、交流情感，有特定

的阅读对象和基本格式。所以这节课我们就来学写信。（板书课题：

写信）

（设计意图：设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，

让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。）

二、明确习作内容，学习书信格式（出示课件5）

1.书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主

要方式，现在仍然是重要的联络手段。下面是小杰写给叔叔的一封

信。（出示课件6）

阅读思考：

（1）结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。

（2）这篇书信写到了哪些内容?

（3）谈谈这篇书信的语言特点。

2.合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。

教师引导：二年级时我们学习了留言条的基本格式，大家还记

得吗？书信和留言条有什么相同点呢?

预设1:书信和留言条的开头都要顶格写称呼。

预设2:在文章的最后都要先署名后写上日期。

教师追问：那它们有什么不同呢?

预设1:我观察到书