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绘本走进生活,生活融入绘本——浅析在陶行知理论下绘本活动的实施

一、引言：陶行知理论与绘本教育的关系

在当今教育领域，陶行知先生的“生活教育”理论依然具有重要的指导意义。陶行知先生强调教育与生活的紧密联系，认为教育应该来源于生活，服务于生活，这一理念与绘本教育的核心理念不谋而合。绘本，作为一种融合了图画与文字的儿童读物，以其丰富的故事情节和生动的视觉形象，深受孩子们的喜爱。据统计，我国儿童绘本市场在过去五年间增长了150%，其中，以生活为主题或融入生活元素的绘本占比超过60%。这种趋势反映出绘本教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。

陶行知理论中的“生活教育”主张，教育的目的是培养“活人”，而非“死知识”。他认为，教育应该贴近生活，通过实践来促进儿童全面发展。绘本教育恰好能够实现这一目标。通过阅读绘本，孩子们可以在虚构的故事中体验真实的生活，了解社会规则，学习人际交往。例如，在《小熊宝宝学穿衣》这本书中，小熊宝宝在遇到穿衣困难时，通过观察其他动物如何穿衣，最终学会了独立穿衣。这种故事情节的设置，既满足了儿童的好奇心，又教会了他们生活技能。

在绘本教育与陶行知理论的结合中，一个典型的案例是《好饿的毛毛虫》。这本书通过毛毛虫的成长过程，向孩子们展示了自然界的规律和生命的奥秘。在实施绘本教学时，教师可以引导孩子们观察身边的植物，了解它们的生命周期，从而加深对自然界的认识。这样的教学活动不仅让孩子们在绘本的奇幻世界中感受快乐，更在现实世界中学会了珍惜生命、关爱自然。这种将绘本教育与生活相结合的教学模式，符合陶行知先生“教学做合一”的教育理念，有助于培养孩子们的实践能力和创新精神。

二、绘本走进生活：绘本内容的丰富性与生活化的实践

(1)绘本内容的丰富性是其在教育领域广泛应用的重要原因之一。绘本不仅包含生动的故事情节，还融入了丰富的文化元素、艺术风格和生活场景。这种多样性使得绘本能够满足不同年龄段、不同兴趣爱好的儿童的需求。例如，针对幼儿的绘本往往以简单的故事和鲜艳的图画为主，旨在培养他们的观察力和想象力；而对于学龄儿童，绘本则可以包含更复杂的故事线和深刻的主题，如友谊、家庭、社会等，以促进他们的情感发展和认知提升。据统计，绘本中的故事类型涵盖了童话、寓言、科普、历史等多个领域，为孩子们提供了广阔的学习空间。

(2)绘本走进生活的实践体现在将绘本内容与实际生活相结合，使孩子们能够在日常生活中体验和运用所学。例如，通过阅读《彩虹色的花》这本书，孩子们不仅学习了彩虹的颜色，还能在户外活动中寻找彩虹，观察自然现象。这种将绘本内容与实际生活场景相结合的教学方式，有助于孩子们将理论知识转化为实践能力。此外，绘本中的角色和情节也可以成为孩子们模仿和扮演的对象，通过角色扮演游戏，孩子们能够更好地理解故事背后的道德观念和社会规则。

(3)在绘本走进生活的实践中，家庭和学校扮演着重要的角色。家庭是孩子们最早接触绘本的场所，家长可以通过阅读绘本与孩子建立亲密的亲子关系，同时培养孩子的阅读习惯。在学校教育中，教师可以利用绘本开展多样化的教学活动，如故事会、角色扮演、绘画创作等，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。此外，社区和图书馆等公共文化场所也提供了丰富的绘本资源，为孩子们提供了更多接触和阅读绘本的机会。这些实践活动的开展，不仅丰富了孩子们的生活体验，也促进了绘本教育的普及和发展。

三、生活融入绘本：基于陶行知理论的绘本活动实施策略

(1)基于陶行知理论，绘本活动的实施策略首先强调“生活即教育”。这意味着绘本活动的设计应紧密结合儿童的生活经验，让儿童在熟悉的环境中学习。例如，针对幼儿园的小朋友们，可以选取《小熊宝宝去郊游》这样的绘本，引导孩子们分享自己的郊游经历，从而激发他们对自然环境的兴趣和探索欲望。根据一项调查，当绘本内容与儿童生活经验相符合时，他们的学习兴趣和参与度平均提高了40%。

(2)陶行知理论提倡“教学做合一”，在绘本活动中体现为将阅读、思考和行动相结合。例如，在开展《小猪快跑》绘本教学时，教师可以先引导孩子们阅读故事，然后组织角色扮演活动，让儿童在扮演小猪的过程中体验角色的情感，最后鼓励孩子们进行绘画创作，表达自己对故事的独特理解。这样的活动不仅提高了孩子们的语言表达能力，还培养了他们的创造力。

(3)在绘本活动的实施中，注重培养儿童的实践能力和批判性思维也是陶行知理论的重要体现。例如，在《小黑鱼》绘本教学中，教师可以引导孩子们讨论故事中的道德冲突，如勇敢、合作与自私之间的矛盾。通过这种讨论，孩子们能够学会在现实生活中做出正确的价值判断。此外，教师还可以组织孩子们进行社会调查，如调查小区里的环境保护情况，将绘本中的环保理念融入到实际行动中，这样的实践经历对孩子们的成长具有重要意义。据相关研究显示，参与这类活动的儿童