7《谁是最可爱的人》课件(共49张PPT).pptx

;;学习目标;学习目标;立德树人;魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人，诗人、作家，毕业于延安抗日军政大学。魏巍历时二十多年创作的著名长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，于1982年荣获中国首届“茅盾文学奖”。代表作有《谁是最可爱的人》《我的老师》。;;通讯;1.摁（）：（用手）按。

2.掰（）：用手把东西分开或折断。

3.坚韧（）：坚固有韧性。

4.淳朴（）：诚实朴素。

5.谦逊（）：谦虚恭谨。

6.覆（）灭：全部被消灭。

7.过瘾（）：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

8.豁（）亮：宽敞明亮。

9.犁耙（）：“犁”，翻土用的农具；“耙”，聚拢和散开柴草、谷物等或平整土地用的农具。;;;词;;课文初读感知;课文整体感知;一课一法;一课一法;一课一法;一课一法;一课一法;一课一法;板书设计;;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;1.[发散思维]为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替开头三段文字好不好？试着说明理由。;作者的激情感染了读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，从而达到了新闻导语要“唤起读者注意，引导读者阅读下去”的目的。作者以设问式的议论指出志愿军战士是最可爱的人之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论，指出他们之所以感到意外是因为“跟我们的战士接触太少”，从而使那些感到意外的人重新产生读完作品的兴趣。;在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例做了提示。总之，这三段抒情、议论结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、理中间架起了一座桥梁，使人由情恍然于事理。而这些，显然不是那种干巴巴的一句“我觉得……”所能代替的。;2.[重难点]三个事例的顺序可以调整吗？请说说你的意见。;1.选材典型、???裁适当。

文章在写三个事例时，灵活变换笔法，做了适当的剪裁：第一个事例呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主；第二个事例写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现的；第三个事例写的也是个体，较多运用语言和动作描写来展示人物的精神风貌。这三个事例互相印证，有力地突出了文章的主旨。;2.抒情强烈，议论精当。

文中综合运用了议论、抒情等表达方式，比如第7段引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，这时，作者趁热打铁，在第8段亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着又以两个反问句作为回答，热诚地抒发自己的感受。又如第12段、第14段，它们都是在以抒情、议论的方式对事例做总结，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，会感染读者，使读者与作者认识统一，感情产生共鸣。;3.语言精练，表现力强。

比如事例一描述战后战场的一段中，表现战士与敌人拼死相搏的动词有：抱、掐、摁、握、衔、扣……这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则要“衔”……这些动词具有鲜明的感情色彩，充分表达了志愿军战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出了一幅壮烈的场景，感人至深。;国学经典积素养;国学经典积素养;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中华优秀传统文化育素养;中考这么考;懋第曰：“此非吾弟也。”叱出之。至闰月十二日，与从行兵部司务陈用极，游击④王一斌，都司张良佐、刘统、王廷佐俱以不降诛。（节选自《明史·左懋第传》，有改动）

注释①懋（mào）第：指左懋第，字萝石，明代著名政治家、外交家。富有民族气节，宁死不肯降清，被誉为“明末文天祥”，专谥“忠贞”。②衰绖（cuīdié）：名词用作动词，穿孝服。③太牢：祭品。④游击：武职官名。;中考这么考;中考这么考