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《孤独之旅》教学设计

教学目标

1.必备知识:理解小说内容，把握故事情节，梳理杜小康的成长路线。

2.关键能力:体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题。

3.核心素养:感悟人物的成长历程，勇敢对待成长中的困难与挫折。

教学重点：体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题。

教学难点：感悟人物的成长历程，学会勇敢对待成长中的困难与挫折。

教学方法：朗读法、学生讨论和教师点拨相结合

情境导入

众所周知，火遍全球的“黑神话：悟空”是以《西游记》为原型创作的。这节课我们也以曹文轩的《孤独之旅》的剧本，设计一个励志成长类游戏，课堂上需要完成4个任务：

①梳理游戏主线，拟定关卡名称

②升级关卡难度，突出主角形象

③打造活动场景，环境助推成长

④书写封面标语，鼓舞少年成长

二、新课学习

任务一：梳理游戏主线，拟定关卡名称

请大家根据小说情节设置游戏的主线关卡，并拟写名称。

（小说的情节基本分为：开端、发展、高潮和结局，游戏关卡我们可以按照小说的基本情节设置。）

开端：被迫辍学放鸭，陷入孤独之境

发展：与父前往芦荡，不堪孤独之苦

高潮：父子雨夜寻鸭，承受孤独之艰

结局：草种喜拾鸭蛋，享受孤独之味

任务二：升级关卡难度，突出主角形象

1.在整个游戏中，杜小康遇到最大的困难是？

2.请大家快速阅读文章，思考可以从哪些不同角度地增加游戏难度？

我从感受到杜小康的孤独来自于。

示例：①我从第6段“前行是纯粹的”，感受到杜小康的孤独来自于背井离乡。

（纯粹”表明前行是绝对的，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，哪怕有痛苦，有磨难；）

②杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是前方会是什么样什么样子?前方是未知的。”

对杜小康来说，前方是未知的，对未来的茫然和恐惧，意味着要承受巨大的精神压力。

③“以后的几天，都是这一天的重复”“日子一天一天地过去了”

“他和父亲之间的对话，变得越来越单调”

以前可以和伙伴玩耍嬉戏，而现在和父亲的对话都变得机械，生活日复一日，单调又乏味。

总结：孤独来自于离乡背井、别离母亲与伙伴、空旷浩茫环境、前途迷茫与未知、单调乏味生活。

3.面对种种孤独，玩家与要如何逐步成长？请结合文章杜小康的描写，找出他的心理变化轨迹。

【方法指导】快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小康心理活动的词句。（回答时朗读文中的句子）

总结：结合课文内容，说说杜小康是一个怎样的孩子？

他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

任务三：打造游戏场景，环境助推成长

美好的环境不仅带给玩家审美体验，也为游戏人物成长提供了广阔的背景。跳读标记文中的环境描写语段，说说这样的环境对杜小康成长的重要作用。

1.鸭群：找出文章中相关的描写，思考鸭群与杜小康有什么关系，对杜小康的成长有何作用？

相关描写：

①第4段：鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。[不情愿]

②第10段：一路觅食，有时朝天空叫几声。[寂寞]

③第15段：临睡时心理动作和神态：也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。[恐惧]

④第50段：鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。[充实、成就感]

关系：

失学后：放鸭是生活的全部

孤独中：鸭群是伙伴、是心灵的安慰

风雨中：护鸭感到成长的艰辛和喜悦

鸭下蛋：甘苦中的喜悦——人生的成果

作用：①鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。②鸭群是杜小康成长的借助。无家的飘游者——长成真正的鸭。其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。

2.芦荡：找出文章中相关的描写，总结芦荡特点，思考杜小康有什么关系？

相关描写：

第21段：当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。

第24段：万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。

第25段；水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。

第33段：时间一久，再面对天空一