优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的策略研究.docxVIP

PAGE

1-

优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的策略研究

一、绪论

(1)随着我国教育改革的不断深入，传统文化教育逐渐成为教育领域关注的焦点。小学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承和弘扬优秀传统文化的重任。古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值，是培养学生审美情趣、提升文化素养的重要载体。近年来，我国小学语文古诗词教学取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如教学方式单一、教学内容陈旧、学生兴趣不足等。因此，研究如何将优秀传统文化融入小学语文古诗词教学，对于提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。

(2)根据相关调查数据显示，我国小学生对古诗词的兴趣普遍不高，仅有约30%的学生表示喜欢学习古诗词。这一现象在一定程度上反映了当前古诗词教学存在的不足。为了改变这一现状，教育部门和学校纷纷开展了一系列教学改革，如引入多媒体技术、开展古诗词比赛等。然而，这些改革措施并未从根本上解决古诗词教学的问题。究其原因，主要是由于古诗词教学缺乏对优秀传统文化的深入挖掘和有效传承。因此，研究如何将优秀传统文化融入小学语文古诗词教学，对于提高学生的文化素养和审美能力具有重要价值。

(3)具体来说，将优秀传统文化融入小学语文古诗词教学，可以从以下几个方面入手：一是丰富教学内容，将古诗词与传统文化相结合，让学生在了解古诗词的同时，了解其背后的文化内涵；二是创新教学方法，采用多种教学手段，如情景教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣；三是加强师资培训，提高教师对优秀传统文化的认识和理解，使其能够更好地将传统文化融入教学实践。通过这些措施，有望提高小学语文古诗词教学的质量，使学生在学习古诗词的过程中，感受传统文化的魅力，培养良好的文化素养。

二、优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的现状分析

(1)当前，我国小学语文古诗词教学在融入优秀传统文化方面存在一定程度的不足。据一项针对全国小学语文教师的调查显示，超过60%的教师认为古诗词教学缺乏与优秀传统文化的结合。在教学内容上，许多教师仅停留在对古诗词字面意思的解释，忽视了诗词背后所蕴含的文化内涵。例如，在教授《静夜思》时，教师往往只讲解“床前明月光，疑是地上霜”等诗句的字面意思，而未能引导学生体会李白对家乡的思念之情。

(2)教学方法上，小学语文古诗词教学也存在单一化问题。许多教师仍然采用传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习兴趣不高。据《中国教育报》报道，有近70%的小学生表示对古诗词学习感到枯燥乏味。此外，教学资源利用不足也是一大问题。许多学校在古诗词教学过程中，未能充分利用图书馆、博物馆等资源，使得教学活动局限于课堂，学生接触传统文化的机会有限。

(3)学生学习效果方面，虽然古诗词教学在提高学生文学素养方面取得了一定的成效，但整体水平仍有待提高。据《中国教育在线》发布的《小学生语文素养调查报告》显示，我国小学生古诗词知识掌握程度平均得分仅为60分，远低于其他语文学科。这一数据表明，小学语文古诗词教学在融入优秀传统文化方面仍有很大的提升空间。因此，研究如何有效融入传统文化，提高古诗词教学效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。

三、优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的理论基础

(1)优秀传统文化融入小学语文古诗词教学的理论基础主要源于文化传承、教育心理学和课程理论等方面。首先，文化传承理论强调文化在历史发展中的延续性，认为教育应承担起传承文化的责任。在我国，古诗词作为传统文化的核心组成部分，具有深厚的历史底蕴和文化价值。将古诗词融入小学语文教学，有助于学生在学习过程中了解和传承中华民族的优秀文化传统。

据《中国教育报》报道，我国小学语文古诗词教学的历史可以追溯到20世纪初。在过去的百年中，古诗词教学经历了多次变革，但始终贯穿着文化传承的理念。例如，20世纪80年代，教育部门提出“加强传统文化教育”，强调古诗词教学应注重文化内涵的挖掘。这一理念在当前的小学语文古诗词教学中仍然具有重要指导意义。

(2)教育心理学理论为优秀传统文化融入小学语文古诗词教学提供了心理学的依据。教育心理学研究表明，学生的认知发展、情感体验和价值观形成与教育环境密切相关。将优秀传统文化融入古诗词教学，可以激发学生的情感共鸣，培养他们的审美情趣，进而促进其价值观的形成。

以《登鹳雀楼》为例，教师在教学中可以引导学生通过欣赏王之涣的这首诗，体会诗人登高远望的壮志豪情，激发学生对自然美景的热爱和对人生的积极态度。这种教学方式不仅有助于学生理解古诗词，还能培养他们的情感和价值观。

(3)课程理论为优秀传统文化融入小学语文古诗词教学提供了课程设计的框架。课程理论强调课程内容与学生发展的适应性，认为课程应满足学生的个性化需求。在小学语文古诗词教学中，教师应充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和传统文化背