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“双减”政策下小学语文德育渗透的现实路径解析

【摘要】文章采用文献阅读法和案例分析法，对“双减”政策下的小学语文德育渗透路径进行深入研究。具体而言，文章首先分析“双减”政策的实质，其次探讨语文德育的价值，最后探究通过开展拓展阅读、分级阅读、读写结合、角色演绎、家校共育等教学活动，高效落实“双减”政策，减轻学生语文学习负担，提升小学语文德育质量的教学策略。

【关键词】“双减”政策；小学语文；德育渗透

《义务教育语文课程标准（2022年版）》进一步明确了语文教学的指导思想和课程内容。教师需要遵循学生的身心发展规律，精心选择对其终身发展有价值的课程内容，关注学生的个性化、多样化发展需求，着力发展他们的核心素养，做到有效的减负提质。同时，教师需要有意识地培养学生的文化自信，结合教学内容弘扬讲仁爱、守诚信、自强不息、孝老爱亲等思想理念和中华传统美德，引导学生感受革命文化、社会主义先进文化等，以此来培养他们的爱国情怀。

“双减”政策背景下，教师为了更好地落实课程标准要求，需要在教学过程中合理渗透德育教育，巧妙结合课内外德育资源，运用各种手段，针对教学各个环节，开展有效的德育活动，让学生在潜移默化的熏陶中，逐渐形成正确的人生观、国家观、价值观、道德观等，提升他们的个人综合素养。

一、“双减”政策的实质

“双减”政策的最终目的是让教育回归本质，而教育的本质是让学生在快乐学习、享受学习、主动学习的过程中获得知识、提升能力、得到成长。对此，“双减”政策既要求教师减轻学生的作业压力以及校外培训压力，又要求教师提高课堂教学的质量，通过保障学生课上学习的效率与质量，减轻其课后学习的负担，让他们拥有更多自主支配的课余时间，能够参与更多有意义的课外实践活动，以此来开拓学生的视野，使其充分感受到学习与生活的美好，进而提高对学习、对生活的热爱之情。

二、“双减”政策下小学语文德育渗透的价值

教师改变传统的语文知识讲授、知识复习、知识实践的教学方式，在教育的各个环节巧妙渗透德育，不仅可以降低学生学习语文、迁移实践语文技能的压力，还能充分发挥语文学科的育人功能，更好地体现其中的德育价值，进而有效提升学生的精神品质、道德修养、爱国情怀等。在“双减”背景下的语文教学中，教师可以通过减少以往冗杂、重复的教学内容，留出更多德育的空间，借助课内外资源对学生进行有效的德育教育。同时，教师还可以根据“双减”要求，开设第二课堂和家校共育活动，借助课后实践活动、家校合作活动，提升语文德育的质量，促进学生的全面发展，使其真正形成良好的个人综合素养。

三、“双减”政策下小学语文德育渗透的具体措施

在“双减”政策的指导下，教师要将德育与智育进行融合，创建合理的渗透性教学活动，利用多种教学手段，让学生在适度学习、适度实践中，受到思想、文化、情感等方面的熏陶，通过学习和体验，加深对德育内容的理解，进而形成优秀的道德品质和正确的观念意识，提高学生的综合素养。

（一）深挖德育素材，创建拓展阅读活动

在语文教学过程中，教师需要深入挖掘教材中的德育素材，了解课文所蕴含的德育思想，同时，将德育元素合理融入教学内容之中，引导学生在理解课文表层意思的同时，c99408b50a57ef3db2701bfe9d12848a探究文中的深厚情感和观念意识，让他们进一步受到优秀思想的熏陶，进而逐渐提升学生的品德修养，帮助他们树立正确的思想观念。另外，为了让学生快速地理解课文的深层内涵，降低德育的难度，教师可以提供与课文相关的拓展资料，如创作背景、作者生平等，从中找到德育渗透的契机，让学生结合现实分析课文、感悟课文，以此提高其主动学习的兴趣，降低语文探知的压力，同时，提升语文德育的效果［1］。

以部编版小学语文四年级下册第六单元《小英雄雨来（节选）》的教学为例。此篇课文选自管桦的《小英雄雨来》，讲述了少年雨来为掩护李大叔，与敌人机智作斗争的故事。为了激发学生深入探究课文内容的兴趣，帮助他们树立坚定的理想信念，教师可以结合多媒体课件和拓展资料，开展德育教育活动。首先，教师利用多媒体设备出示与课文相关的拓展信息，以此来调动学生主动阅读的积极性。从拓展资料中，学生能够了解作者的生平经历和创作背景。比如，作者管桦在童年时期目睹了儿童团团长带领同村儿童站岗放哨，捕捉敌情，给八路军送鸡毛信等，后来，他奔赴抗日战场，做过随军记者，长年转战南北，之后以童年伙伴为原型，创作了《小英雄雨来》。学生通过了解相关的课外资料，能够对课文内容产生强烈的好奇心，同时，初步感受到作者的爱国之情。其次，教师带领学生深入阅读课文，引导他们结合具体情境和语句，分析雨来这一人物形象。比如，“鬼子打得累了，雨来还咬着牙……”一句，体现了雨来宁死不屈的品质；“雨来没有接他的糖”，雨来反复强调“没看见”等，说明他有着强烈的与敌人作斗争的信念；雨来掩护李大叔的事件