《鸟的天堂》教学设计.docx

课题

《鸟的天堂》

年级

五年级

学校

设计者

教材简析

《鸟的天堂》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，作者是法国著名作家巴金。本单元以“自然之趣”为主题，编排了4篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。通过具体的描写，表现出了景致的情趣。

本文篇幅短小，所写景致不多，作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明。落实本单元的语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。全文节奏鲜明，语言自然流畅，朗朗上口。

一点

人文主题：四时景物皆成趣。

语文要素：1.初步体会课文中的静态描写和动态描写。

2.学习描写景物的变化。

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

1.认识“旷”“怡”等5个生字；会写“黎”“晕”等9个字，会写“黎明”“红晕”等13个词语。

2.学习通过不同的语气和节奏朗读，感受景物的特点。

第二课时目标：

1.继续学习通过不同的语气和节奏朗读，感受景物的特点。

2.通过静态和动态的描写对比二次去鸟的天堂看到景物，体会“鸟的天堂”含义。

教学重点

1.引导学生想象“鸟的天堂”的热闹壮观的景象，体会课文中的动态描写；

2.体会作者表达的思想感情。

教学难点

探究：作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？感悟“人与自然”的和谐共生之美。

教学过程：六程序

第一课时教学设计

导入明目标

（一）出示单元导读页

1.了解本单元主题：四时景物皆成趣。

2.语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写。

（二）导入新课,揭示课题。

【设计意图：通过单元导读页引导学生明确本单元学习任务，关联前面学过的2篇课文，为本节课的学习点明方法。】

找法解内容

学习生字词。

(一)检查预习，读词语：

陆续白茫茫榕树纠正不可计数

照耀涨潮树梢应接不暇画眉

(二)指导难写字：耀暇

【设计意图：解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。】

品读养人文

(一)自由读课文，了解主要内容。

1.作者去了几次“鸟的天堂”？

2.分别看到了什么景色？

【设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，为下面深入学习课文打下基础。】

寻点搭支架

(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？

①自己读一读，画一画，想一想。

②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

(二)检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

(2)读文理清层次：

第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)

【设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。】

五、迁移练语言

1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

【设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。】

六、拓展提思维

镜泊湖（节选）

臧克家

在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行。粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心，另有一个天，云影在徘徊。两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，伴送着游人。眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化呵，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。真是山外青山湖外湖。

比起波浪汹涌的洞庭湖来，镜泊湖是平静安详的。比起太湖的浩渺浑圆来，镜泊湖太像水波不兴的一条大江。大明湖和她相比，不过是一池清水，西湖和她相比，一个像“春山低秀、秋水凝眸”的美艳少妇，一个像朴素自然，贞静自守的处子。镜泊湖，没有半点人工气，她所有的佳胜都是自己所具有的。岸上没有一座庙，没有什么名胜古迹，真有“犹恐脂粉污颜色”的意味。早晨，她可以给天仙当镜子从事晨妆，晚上，她可以给月里嫦娥照一照自己美丽的倩影。在炎夏的日子里，如果神话里的仙女到幽静的湖边来裸浴，管保没有人抱走罗衫使她们再也回不到天上去。

两岸的山，青翠欲流，树木丛茂，郁郁苍苍。这全是解放以后植育的“幼林”，那原始森林的参天古木。船，慢慢地走动着，微风轻轻地吹着，真是像画中游。

1.“湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行”这句话把 比作 ，写出了镜泊湖 的特点。

2.画线句子运用什么方法，写出了镜泊湖的什么特