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我国公共图书馆少年儿童分级阅读服务研究

摘要：阅读是少年儿童语言学习的基础和核心环节，是少年儿童终身学习打基础的关键。如今，这种帮助不同年龄儿童阅读能力发展的工作已经成为国家级别的重要工作。而由于公共图书馆藏书极多，资源丰富，能够符合不同年龄段的少年儿童读者的身心发展特点和阅读能力要求，使其成为帮助少年儿童身心健康发展的重要场地。然而，在公共图书馆为少年儿童提供的分级阅读服务中，仍旧存在不少问题，例如图书分级制度尚未完全普及、图书管理员缺乏专业背景等等，难以真正满足少年儿童读者丰富多样的阅读需求。本文即从少年儿童分级阅读相关概念入手，对我国主要省市的公共图书馆内的少年儿童分级阅读现状进行了深入探究，并针对其中问题提出了三点解决策略。

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：１００９—２２３４（２０24）12—０1３９—０４

上世纪60年代，美国学者布鲁姆在其著作中，分析了上千名儿童的阅读心理，提出了著名的假设：若是将一个少年17岁的智商设定为100，那么当儿童成长到4岁时，就已经拥有其中40%的智商，8岁时智商会上涨到80%，而剩下的20%则需要该少年在9-17岁之间获得。因此，对于儿童阅读能力的培养应该越早越好，只有在幼儿时期培养出良好的阅读能力，才能让幼儿更好更快地成长。在2018年1月，我国颁布的《公共图书馆法》中明确规定，我国的公共图书馆应该严格设立少年儿童阅览专区，需要根据阅读少年的需求和心理配置具有专业能力的图书馆员，开展适合少年儿童参与的阅读活动。本文的研究有助于丰富完善我国公共图书馆的少儿分级阅读服务，帮助公共图书馆服务者了解少儿的个体差异和心理特点，让少儿能够阅读到合适的书籍，满足他们不同的分级阅读需求，让整个少儿分级阅读服务更有针对性，具有重要的理论意义和实际意义。

一、公共图书馆相关概念

（一）分级阅读

分级阅读主要指根据阅读者的年龄和认知水平来挑选出不同的分级阅读书目，这些分级书目因为篇幅不同、主旨不同和难度不同而能够满足阅读者不同的阅读需求。本文则是分析了我国主要省市的公共图书馆向少年儿童提供的分级阅读服务，其中也包括公共图书馆为不同年龄的少儿开展的丰富多样的众多分级阅读活动。

随着少儿身体和心理的不断成长变化，他们所拥有的阅读能力和思维能力也会发生相应的变化，而分级阅读服务则是按照少儿成长过程中的各阶段认知特点，为他们提供具有实践性有极度科学的阅读服务。分级阅读由欧美国家率先实行，经过了几十年的传播和改良，已经成为一种受到广泛承认的少儿科学阅读方式。

（二）图书馆分级阅读服务的对象

针对“少年儿童”这一概念，不同国家和地区有着各自的规定。就我国而言，“少年儿童”与未成年保护法中的未成年相对应，一般是指我国年龄还未达到18岁的公民。在教育学领域里，儿童主要指身心都还未完全发育成熟的群体，一般是在少年阶段之前，也有一些说法将其称为学龄初期。从我国法律视角来看，少年儿童这一概念一般是指未满十八岁的任何人，从我国主要省市的公共图书馆将其少儿部服务对象明确标明为“十八岁以下的未成年人”也可以看出。因此，在本研究中，少年儿童这一概念，主要是指十八岁以下的所有人。凡是在文中出现的“少年儿童”、“少儿”等称呼都符合这一概念的界定。

二、公共图书馆分级阅读服务现状及问题

（一）少儿分级阅读工作尚未完全普及

我国主要省市的公共图书馆普遍有向少年儿童推荐分级阅读书目的服务，但尚未形成被广泛认可的统一标准，以字词量、句子长度和语法复杂度为主要考量因素，使得家长、教师和图书馆员在选择分级阅读读物时无所适从。想要良性推广分级阅读服务，就需要避免以上问题。与国外一些分级阅读体系相比，我国在制定标准时难以精确地将阅读能力与书籍难度进行匹配。比如，对于低龄儿童，其阅读能力可能在短期内快速提升，难以用固定的标准去衡量他们适合的读物级别。第三，在具体的推荐书籍上，较少写有与分级阅读有关的推荐语，有的也大多是网上流行的推荐语，对少儿分级阅读帮助不大。若是少年儿童向馆员咨询，得到的一般是阅读感受和图书卖点，较少对阅读书目分级情况进行介绍，以至于不少少年儿童咨询完后，仍然不知道该书的阅读分级。图书分级推荐语应该充分了解少年儿童的年龄、阅读能力和阅读需求，精炼简要地对分级情况进行叙述，图书馆员再结合馆内实际情况进行推荐。究其原因，则是因为少儿阅读分级服务在我国公共图书馆中并未完全普及，许多公共图书馆服务者甚至不知道少儿分级阅读的概念和操作方法，对整体少儿阅读分级工作造成了许多不必要的麻烦。

（二）公共图书馆空间布局中的分级划分较少

服务空间是公共图书馆举办各种图书活动的重要条件，只有图书馆拥有足够的图书空间，才能较好地举办图书分级推荐活动。一般情况下，我国主要省市的公共图书馆大都对空间区域划分科学明确，图书阅览室