苏教版五年级上册数学全册教案表格版.doc

第一单元认识负数

单元目标

1.在熟悉的生活情景中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数。

2.初步学会比较正数、0和负数之间的大小，知道0即不是正数也不是负数。

3.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。

4.让学生经历分解与组合、分割与移拼等活动，把不规则图形转化成长方形或正方形，初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，并提高估计能力。

5.感受数学知识与日常生活之间的密切联系。

单元重点

1.在现实情景中理解正数和负数的意义。

2.用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。

3.把不规则图形转化为长方形或正方形。

单元难点

1.体会正数和负数的联系和区别。

2.体会两种具有相反意义的数量。

3.用数方格的方法估算实物的面积。

单元课时

分配

认识负数2课时

面积是多少1课时

课题

认识负数（一）

教学

目标

1、使学生在现实情境中了解负数的产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。

2、让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。

3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

根据具体情况

进行个性化修改

文

本

分

析

重

点

初步认识负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数，负数小于0。

难

点

体会正数和负数的联系和区别。

教

学

准

备

温度计

教

学

过

程

一、初步认识负数，教学读写方法

1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。谈话：随着这熟悉的音乐，让我们一起走进中央电视台的天气预报节目。在节目中老师收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计来显示。我们一起来看看好吗？

2、学习例1：

（1）认识温度计。

温度计显示南京的温度，学生看温度计读出多少摄氏度。引出摄氏度和华氏度的介绍。说明我国是用摄氏度来计量温度的。

提问：南京的气温是多少怎么读呢？

请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？

问：好，现在你能看出南京是多少摄氏度吗？你是怎么知道的？

小结：这是零刻度线，表示0℃。

提问：出示上海和北京的图片以及温度表。问：上海的气温是多少？北京呢？

了解：上海的气温是4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。

产生认知冲突。

提问：北京的气温和上海的气温一样吗？

了解：一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下，正好相反。

提问：那你们知道在数学上是怎样区分和表示这两个温度的呢？

（3）介绍正数和负数的读写方法：

3、练一练巩固气温的表示方法。

（1）完成练习第2页的“试一试”。

（2）看图写一写温度，完成第3页练一练第2题。

4、小结：

提问：通过刚才的学习，你知道零上的温度怎么表示？零下的温度呢？

二、感知生活中的正数和负数。

1、学习例2

提问：你从图中能知道些什么？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

提问：两地的海拔高度是以什么为基准来表示的？你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？

学生尝试表达，并说含义。

追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？

小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，可以记作：+8844米；比海平面低155米，可以记作：-155米。

2、练一练

（1）用正数或负数表示海拔高度：完成第6页1题。

（2）说说下面的海拔高度高于海平面还是低于海平面：完成第6页2题。

三、归纳正数和负数的意义。

1.描述：像+4、19、+8844这样的数都是正数，像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。

2.体会正数、负数和0的大小关系。

提问：你会比较正数、负数和0的大小吗？

小结：正数都大于0，负数都小于0。

提问：0是正数还是负数？

说明：0在实际生活中用来表示基准，比如海平面、零摄氏度等，它是正数与负数的分界线。因此0既不是正数，也不是负数。

3.练习。

（1）完成第3页“练一练”第1题。

（2）完成第6页第3题。

（3）阅读“你知道吗？”第9页

了解中国是最早使用负数的国家。

四、寻找生活中的正数和负数

1、举例说说生活中的负数，并说说负数所表示的实际意义。

2、第6页练习一的4、5题。

3、完成练习一第6题。

五、课堂总结

通过今天的学习，你有收获？

作