五 年级下册美术教案 3《喜怒哀乐》 鲁教版.docVIP

2025年

3《喜怒哀乐》

一．教材分析：

本课属于“造型·表现”领域。力求通过本课的教学让学生了解人物表情的不同表达方式,掌握其变化的五官特征,通过欣赏人物表情图片、写生人物头像,发展学生敏锐的观察力。

二．教学目标

1、知识目标：学生学会笑、哭、怒、愁不同表情的特征及表现方法。

2、能力目标：培养学生对生活的观察力，提高想象力、表现力、创造力。

3、情感目标：培养学生积极乐观的人生态度。

三．教学重难点：

教学重点：掌握笑、哭、怒、愁表情的特征。

教学难点：运用已有的知识，结合笑、哭、怒、愁表情特征进行大胆想象表现。

四．教学设计：

（一）音乐导入

音乐欣赏——《忧伤的音乐》《北京喜讯到边寨》

师：听了这两首乐曲你有什么样不同的感受？第一首节奏舒缓，流露出淡淡的哀伤和忧愁。第二首节奏欢快，给人轻松、热烈、喜庆的感觉。通过音乐可以表达人的喜怒哀乐，那么在绘画中，则利用不同的形象特点和表情来表达《喜怒哀乐》（出示课题）。

师：接下来，我们来欣赏几幅世界著名的绘画作品。

（二）作品欣赏

（1）《最后的晚餐》

师：这是文艺复兴时期意大利著名画家达.芬奇的绘画作品。这幅画描绘了怎样的场面？给你的整体感觉是什么？紧张......耶稣最后一次到耶路撒冷去过逾越节，跟12个门徒坐在一起，共进最后一次晚餐，当耶稣入座后说了一句：“你们中间有一个人出卖了我。”12个门徒闻言后，或震惊、或愤怒、或激动、或紧张。尤其是慌乱的犹大，手肘碰倒了盐瓶，身体后仰，满脸的惊恐与不安。只有耶稣的表情是镇定的。

《扎波罗什人复信土耳其苏丹》

师：这是列宾花了十几年功夫创作的大场面历史风俗画，表现了首领们聚在一起写信嘲笑侵略他们的土耳其苏丹，对苏丹王的威胁给予蔑视。当信写到一个关键的地方，引起首领们哄堂大笑。这幅作品之所以被称为“笑的交响乐”，是因为列宾用不同的形象描绘了不同类型的笑：有的捧腹大笑，有的嗤嗤小笑，有的忍俊不禁，有的得意微笑，有的挤眉弄眼，有的举帽哄笑------。20多个前景人物，身份、体态不同，却都以“笑”为统一形式，表现了扎波罗什人豪放轩昂的民族个性。

游戏展示不同的表情。（猜表情）

师：同学根据五官的特征猜出人物的表情并说明理由。观察探究我们从刚才的游戏中发现人的面部表情的变化主要是眉毛、眼睛、嘴巴的变化引起的。接下来我们探讨一下，人哭、怒、愁时的表情特征展示不同表情的照片，分析归纳不同表情五官的不同的特点：（可联系一些描写表情的词语）结合课本图例，教师作总结。

画人笑：眉开眼弯嘴上翘。哭：流泪哭了，张大嘴，眼睛闭上。画人哭：眉眼下垂眼泪出。怒：眉头紧皱，咬牙切齿。（横眉立目，咬牙切齿）画人怒：立眉瞪眼凶相露。愁：皱眉、眉眼收缩，嘴角下撇（愁眉苦脸）。画人愁：嘴角一撇双皱眉。四幅图显示了不同表情的面部特征，掌握了这些特点，更有利于帮助我们观察和表现人物。

学生作品欣赏

师：接下来，我们一起欣赏学生人物作品，和我们的作品比较一下，有什么差别？（1）构图饱满；（2）表现手法多样；（3）这些小作者掌握了不同表情的五官变化特点，观察仔细深入，表现具体，夸张了人物的某些特点，因此作品形象生动，富有感染力。

范画演示了解

师：了不同表情的面部特征，更有利于我们观察和表现人物。

教师演示：我们以“本班同学魏大航为例，画之前，我们进行细致观察，了解他的脸型和五官特点。

总结出绘画的整体步骤：（1）画出头部的轮廓，突出脸型特征（胖瘦、长短）；（2）画出眉、眼、口鼻的大体位置和走向；（3）细致画出眉、眼、嘴、鼻的造型特征，可以适度夸张；（4）调整完成。

作业练习：

师：怎么样，你来试试吧！出示典型学生照片。出示要求：挑选你喜欢的一位（同学）形象进行表现，要求——抓住人物的脸型、五官比例和表情特征，突出人物个性；线条要肯定、流畅。学生按要求进行练习，教师巡回辅导。

7、展示评价：1.互评你认为画的最好的是那张？为什么？2.教师评价今天这节课你有哪些收获？通过这节课的学习，大家掌握了人物喜怒哀乐等不同表情的面部特征，通过作业，大家能够仔细观察，较好的表现了不同人物的个性特点，和第一张作业有了很大进步。

（三）总结延伸

师：请大家欣赏几幅用其他形式表现人物的作品：水墨、泥塑、彩泥。同学们课后可以进行尝试。生活中不仅仅是欢笑，会有忧愁和烦恼，也会有愤怒，老师衷心希望每个同学都能成为一个快乐而富有爱心的人！