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初中语文古诗词教学的审美教育初探

一、古诗词审美教育的内涵与价值

古诗词审美教育是指在初中语文教学中，通过引导学生对古诗词进行欣赏、解读和分析，培养其审美情趣、审美能力和审美情感的教育活动。古诗词作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美价值，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。在古诗词审美教育中，内涵丰富，主要体现在以下几个方面：(1)它能够培养学生的审美情趣，使他们在欣赏古诗词的过程中，感受到美的存在，从而提高审美鉴赏能力；(2)古诗词审美教育有助于学生理解诗词中的意境和情感，培养他们的想象力和创造力；(3)通过对古诗词的学习，学生可以领略到中华民族的语言之美、情感之美和思想之美，从而增强文化自信。

古诗词审美教育的价值主要体现在以下几个方面：(1)有助于学生形成正确的价值观和人生观。古诗词中蕴含的道德观念、人生哲理和处世态度，能够对学生产生潜移默化的影响，帮助他们树立正确的人生目标；(2)有助于提高学生的语文素养。古诗词作为汉语言文学的重要组成部分，学习古诗词可以丰富学生的词汇量，提高他们的阅读理解能力和写作水平；(3)有助于培养学生的综合素质。古诗词审美教育能够锻炼学生的思维能力和表达能力，提高他们的综合素质。

古诗词审美教育对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。首先，它有助于学生了解和传承中华民族的优秀文化传统，增强民族自豪感和文化认同感；(2)古诗词作为中华民族文化的瑰宝，具有很高的历史、文化和艺术价值。通过古诗词审美教育，可以使更多的人了解和欣赏古诗词的魅力，从而推动中华优秀传统文化的传播；(3)古诗词审美教育有助于培养学生的文化素养，提高整个社会的文化水平，为构建社会主义文化强国奠定基础。

二、初中语文古诗词教学现状分析

(1)当前初中语文古诗词教学普遍存在重知识传授轻审美教育的倾向。教师往往注重对古诗词字、词、句的讲解，而忽视了对其内涵、意境和情感的挖掘，导致学生在学习过程中难以真正体会到古诗词的美。

(2)教学方法单一，缺乏创新。部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，使得学生被动接受知识，缺乏主动探究和发现美的机会。同时，教学资源利用不足，多媒体、网络等现代教学手段运用不广泛。

(3)评价方式较为单一，注重结果而忽视过程。在古诗词教学评价中，过分关注学生的考试成绩，而忽视了对学生学习过程和审美体验的评价。这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生审美能力的培养。

三、古诗词审美教育在初中语文教学中的实施策略

(1)首先，要注重激发学生对古诗词的兴趣。教师可以通过创设情境、讲述诗词背后的故事、引导学生参与诗词创作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触古诗词。例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以结合李白的生平经历，让学生了解诗人的创作背景，从而激发他们对这首诗的兴趣。

(2)其次，要引导学生深入理解古诗词的内涵和情感。教师应注重引导学生分析诗词的语言、形象、意境和情感，让他们在欣赏古诗词的过程中，体会到诗词之美。例如，在讲解《登高》这首诗时，教师可以引导学生分析杜甫的忧国忧民之情，让学生从中领悟到诗人的爱国情怀。

(3)此外，要注重培养学生的审美能力和审美情感。教师可以通过以下几种方法来实现这一目标：一是开展古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗词的音韵美；二是组织学生进行古诗词创作，鼓励他们发挥想象力和创造力；三是引导学生参加古诗词鉴赏活动，如组织诗词讲座、开展诗词知识竞赛等，让学生在活动中提升审美能力。同时，教师还要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采用个性化的教学方法，使他们在古诗词审美教育中取得更好的效果。

(4)在古诗词审美教育中，教师还需注重与生活的联系。教师可以引导学生将古诗词中的情感、哲理与现实生活相结合，让他们在实际生活中体会到诗词之美。例如，在讲解《江雪》这首诗时，教师可以让学生结合自己的生活经历，谈谈自己面对困境时的感悟，从而加深对这首诗的理解。

(5)最后，要建立健全古诗词审美教育的评价体系。评价体系应注重学生的参与度、情感体验和审美能力，而不是仅仅以考试成绩为标准。教师可以通过观察、访谈、作品分析等多种方式，全面评价学生在古诗词审美教育中的表现，以促进学生的全面发展。

四、案例分析与教学实践

(1)在实施古诗词审美教育的教学实践中，以《将进酒》为例，某初中语文教师采用了情境教学法。首先，教师通过多媒体展示李白饮酒作诗的场景，激发学生的兴趣。接着，教师引导学生分析诗中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，让学生体会诗人的豪放情怀。在课堂讨论环节，学生积极参与，提出自己的见解。课后，教师布置了创作任务，要求学生以“饮酒”为主题，创作一首古诗词。经过一个月的实践，学生对古诗词的兴趣显著提升，创作水平也有所