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浅谈新课程改革形势下的如何做好高中数学教师

今年秋季新学期，我省进入了新课程的实施新课程改革之后，教育教学工作发生了很大的变化，在这种新形势下，对于高中教育教学中的重点学科——数学，应当如何去教授？这值得我们去思考，去探究的问题。从认真研读普通高中数学课程标准（实验）的基础上，从新课程改革下的数学教学工作，专业知识与课堂教学的辩证关系，知识与技能并重、才能与品德兼备三个方面来探讨这个问题。对于在新课程改革形势下如何做好一名高中数学教师有了一些自己的看法。

一、全面认识数学教学的本质

教师要准确定位自己的角色，必须认真学习“标准”，把握新一轮课程改革的科学内涵，全面认识数学教学的本质。

长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。数学教师往往只重视在黑板上进行严格的演绎逻辑推理，干瘪、枯燥无味，单一的“讲授式”占据主导地位。而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做题目，学生的主动学习、发现探索活动没有真正体现，只是机械重复运动。G.波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学。

但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像是一门试验性的归纳科学。现代教学论认为”数学教学是数学活动的教学；在这个活动中，使学生掌握一定的数学知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成良好的思维品质。标准”对数学教学的认识在原有基础上有了进一步的发展和深化，提出了新的要求。主要体现在：更加强调了师生双边的活动；强调了以发展的观点认识数学教学。师生双边活动是数学教学的本质特征之一，

“标准”明确指出：“必须关注学生的主体参与，师生互动。”数学高度抽象性的特点，造成了数学的难懂、难教和难学，这就更需要学习者的感受、体验和思考过程，用内心的体验与创造的方法来学习数学。而让学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程，正是为学生的感受、体验和思考提供了有效的途径。让学生置身于适当的学习活动中，学生从自己的经验和已有知识基础出发，在教师的指导和引导下，用数学的思想和方法去发现和猜测数学概念和结论，从而使学生认识数学，了解数学的价值，掌握数学知识。师生共同发展是数学教学的又一本质特征，这是“标准”对数学教学本质认识的提升，是对教学相长的发展。

“标准”的一个基本理念是以人的发展为本，突出学生的发展，而新课程的实施，又必将对教师的成长和发展提供一个很好的平台和机会。对教师来说，既是一个机遇，也是一个挑战。

“标准”强调学生的主体性，强调师生互动的数学教学改变了全由教师控制的课堂教学，需要教师转变对教学的传统认识，教师要由传授知识者转变为课堂教学的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者。这一转变无疑在思想上，还是对课堂教学的把握上都对教师提出了新的挑战。这一转变不仅需要转变教育观念，而且需要一系列实质上的转变，面临的种种问题是需要教师去思考、去提高，特别是自身素养的提高。

“标准”强调学生的发展，需要教师加强对学生的认知规律、对学习理论、对教育心理学等方面的学习，教师要挖掘数学知识的内涵和教育价值，在教学过程中，以知识为载体去体现数学价值，这就自然而然地在提高数学教师的科研能力。与此同时，课程内容的变化，无论是淡化的知识，还是新增的内容，从知识结构、处理方式、重难点变化、教学方式等等，都需要我们教师加强学习，更新知识，认真思考，积极探讨，以尽快熟悉并掌握新课程的内容，把握实质，确保新课程顺利实施。

二、准确定位数学教师的角色。

创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的发展。当然我转变这些还不够,更准确的应该是我们在对教师的角色的转变

1、转变教育思想???

不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动?.“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验

了课堂教学时间，很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾。（3）现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量极为有力。（4）现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、