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第八册第5单元《小数》第4课时教学设计

学校班级

备课人

课题名称

小数的性质

课时

第4课时

授课时间

课型

新授课

学习目标

1.探索出小数的性质。

2.理解小数的性质。

教学重点

探索小数的性质。

教学难点

理解小数的性质。

教学准备

教具、学具、练习题单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、

谈话导入

明确目标

（1-2分钟）

教师谈话：一本故事书的价格是5元1角,小方、小雨和你们一样都是四年级的学生,他们也学习了小数,于是他们用小数给这本故事书写了定价,小方写的是5.1元,小雨写的是5.10元。

提出问题：

质疑：5.1元和5.10元有什么不同呢?他们俩写得对吗?为什么?

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

由小老师组织进行检测：

5.1元和5.10元有什么不同呢?他们俩写得对吗?为什么?

预设:5.1元和5.10元都是对的,5.1元与5.10元都表示5元1角,即5.1元=5.10元。

图书的价格是5元1角,我们可以写成5.

1元,也可以在5.1的末尾添上1个“0”写成5.10元

小老师带领

全体学生完成

三、

探究新知精准释难？

（15-20分钟）

（一）任务一：

1.学习内容：

认识小数的性质

2.学习要求：

自主学习：

1.独立思考，用我们学过的方法证明0.3与0.30的关系。

合作学习

说一说：与同桌说说自己的想法和做法，做好全班交流的准备。

师总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。

师过渡：掌握了小数的性质，那我们就带着这些收获继续学习吧！

（1）让学生去探索，学生可以用元、角、分

的关系和米、分米、厘米的关系，还可以用方格图、线段图等方式来说明0.3=0.30。

（2）“议一议”：在0.3的末尾添2个0，

大小会变吗？为什么？让学生用自己的

方法得出0.3=0.30=0.300。

（3）引导学生对连等式进行观察，说

一说你发现了什么，从而归纳出小数的

性质。还可以让学生说一说“小数的末

尾”是指的什么。

（4）例1的教学可体现“猜想——验

证——得出结论”的数学方法。

（5）

“试一试”是通过辨析，加深了学

生对小数性质的理解。

四、

精准练习（8-12分钟）

1、基础练习

完成课堂活动第2题

第2题是用举例说明的方法来辨

析，加深对小数性质的理解，是“小数末尾的0”而不是“小数点后面的0”。

2、拓展练习。

（1）先让学生判断这句话是否正确。

（2）然后让学生举例说明为什么是

错的，如2.3，在小数点后面添0，就是

2.03，2.003等。

（3）教给学生一种判断的好方法，就

是举例说明（或举反例）。

练习十四第1题是巩固小数的性

质。教学时先让学生独立连线，然后再

说一说为什么可以这样连。

★第2题是进一步巩固小数的性

质的相关知识。教学的重点是让学生说

一说为什么有的“0”能划去，有的“0”不

能划去。

五、

全课总结

（1-2分钟）

通过这节课的学习，你学到了什么？学会了什么？

六

课后作业

课后练习:判断。

(1)在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

()

(2)在一个数的末尾添上“0”或者去掉“0”,这个数的大小不变。

()

(3)0.050去掉“0”之后,大小不变。

()

(4)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()

板书设计

小数的性质

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。

课后反思

教学“四单”

个性化修改

第一单：预学指导单

1.找一找，生活中的两位小数，看谁收集的多？

第二单：预学效果检测单

故事书的定价是5元1角，小芳写作5.1元，小雨写作5.10元。他俩写对了吗？为什么？

第三单：课堂巩固训练单

议一议：“在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。”这句话对吗？举例说明。

把相等的数用线连起来。

3.07105.30

105.3003.070

15.2000.900

30.070015.2

0.930.07

不改变大小，把下面小数中可以去掉的“0”划去。

9.03010200.80037.000.008420

第四单课后作业单

课后练习:判断。

(1)在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

(