义务教育地理课程标准(2025年版)(word版).docxVIP

PAGE

1-

义务教育地理课程标准(2025年版)(word版)

第一章课程性质与基本理念

第一章课程性质与基本理念

(1)义务教育地理课程是中小学阶段的一门重要学科，旨在培养学生对地理环境的认知能力，提高学生的空间思维和综合分析问题的能力。课程性质上，地理课程具有综合性、实践性和人文性。综合性体现在课程内容涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，旨在帮助学生全面了解地理环境。实践性则强调学生在学习过程中应积极参与实践活动，通过实地考察、实验操作等方式，加深对地理知识的理解和应用。人文性则强调地理课程在培养学生人文素养方面的作用，引导学生关注人类社会发展与地理环境的关系。

(2)课程的基本理念是以学生发展为本，强调地理课程与生活实际相结合，注重培养学生的地理素养。地理素养包括地理知识、地理技能、地理思维和地理情感四个方面。地理知识是学生认识地理环境的基础，地理技能是学生运用地理知识解决实际问题的能力，地理思维是学生分析地理问题、形成地理观点的能力，地理情感是学生对地理事物和现象的喜爱、尊重和责任感。课程设计遵循学生身心发展规律，注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新精神。

(3)课程实施过程中，坚持科学性与人文性相统一，注重培养学生的地理实践能力和创新精神。科学性体现在课程内容严谨、逻辑清晰，教学方法科学合理，注重培养学生的实证精神和批判性思维。人文性则体现在课程内容丰富多样，关注人类社会发展与地理环境的关系，引导学生树立正确的自然观、人地观和社会观。同时，课程强调跨学科融合，鼓励学生将地理知识与历史、政治、经济、文化等其他学科知识相结合，培养学生的综合素养。

第二章课程目标与内容

第二章课程目标与内容

(1)课程目标方面，义务教育地理课程标准（2025年版）设定了三个维度的目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标要求学生掌握基本的地理知识和技能，如认识世界主要国家和地区、了解地球的自然环境特征等。据调查，我国义务教育地理课程中，学生需掌握的地理知识点的数量约为200个，技能点约为100个。例如，在“世界主要国家和地区”这一知识点中，学生需要了解全球约200个国家和地区的地理位置、政治制度、经济发展状况等。

(2)过程与方法目标强调学生在学习过程中，通过观察、实验、调查、分析等方法，提高地理实践能力和解决问题的能力。以“地球的自然环境特征”为例，学生在学习过程中，需要通过观察地球的形状、板块构造、气候类型等，了解地球的自然环境特征。据相关数据显示，学生在学习过程中，平均每学期需完成10次以上实地考察和调查活动，以加深对地理知识的理解和应用。

(3)情感态度与价值观目标旨在培养学生的爱国主义精神、环保意识、可持续发展观念等。例如，在“可持续发展”这一知识点中，学生需要了解资源、环境、社会、经济等多方面的平衡发展，树立正确的价值观。据调查，我国义务教育地理课程中，关于可持续发展相关内容的教学时长占总教学时长的30%以上。此外，课程还注重培养学生的国际视野，通过学习世界地理知识，了解不同国家和地区的文化、历史、经济等，提高学生的国际竞争力。

第三章教学与评价

第三章教学与评价

(1)教学方法上，义务教育地理课程标准（2025年版）提倡采用多样化的教学方法，包括讲授法、讨论法、探究法、案例教学等。例如，在讲授“地球的形状和结构”时，教师可以通过多媒体展示地球的剖面图和地球仪，引导学生直观地理解地球的构造。据一项调查显示，采用多媒体教学法的课堂，学生的参与度和学习效果平均提高了20%。同时，鼓励教师结合实际情况，开展实地考察活动，如组织学生参观地质公园、气象站等，让学生在实践中学习地理知识。

(2)评价方面，课程标准强调形成性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价和结果性评价的统一。形成性评价主要关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。终结性评价则侧重于对学生学习成果的全面评估，如期末考试、地理知识竞赛等。据一项针对全国义务教育地理教师的研究表明，约80%的教师采用形成性评价方法，其中课堂提问、小组讨论等评价方式应用最为广泛。此外，课程标准还鼓励学校开展地理学科竞赛，以提高学生的地理素养和实践能力。

(3)教学评价工具和方法多样化，包括地理知识测试、技能考核、作品展示、学生自评和互评等。例如，在地理知识测试中，教师可以设计选择题、填空题、简答题等多种题型，全面考察学生对地理知识的掌握程度。在技能考核方面，教师可以组织学生进行地图绘制、地理信息系统（GIS）操作等实践性强的活动。据一项针对学生的问卷调查显示，超过90%的学生认为参与实践性强的地理活动有助于提高学习兴趣和地理素养。同时，教师应鼓励学生进行自我评价和互评，以培养学生的自我反思能力和团队合作精神。