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初中古诗词鉴赏的教研(3)

一、初中古诗词鉴赏的基本原则与方法

初中古诗词鉴赏是一门深入挖掘古诗词内涵，提升学生审美情趣和文学素养的课程。在进行古诗词鉴赏时，教师需要遵循一定的基本原则和方法，以确保教学的有效性和学生的积极参与。

首先，教师应注重培养学生的文学素养。古诗词是中华民族文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的哲理、情感和艺术魅力。教师应引导学生从文字、意象、情感等方面去感知和体验古诗词的魅力，从而提升学生的文学鉴赏能力。例如，在学习《静夜思》时，教师可以引导学生从“床前明月光，疑是地上霜”这句诗中，体会诗人李白的孤独与思念，进而引导学生思考人生哲理。

其次，教师应关注古诗词的背景知识。古诗词的创作背景往往与其时代背景、作者生平密切相关。教师应向学生介绍古诗词的作者、创作背景以及作品所反映的社会现实，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。以《登鹳雀楼》为例，教师可以介绍作者王之涣的生平经历，以及诗中描绘的壮阔景象，让学生在了解诗人情感的同时，体会诗人对国家民族命运的关切。

最后，教师应引导学生运用多种鉴赏方法。在鉴赏古诗词时，教师可以引导学生从形象、语言、表达技巧、思想感情等多个角度进行思考。例如，在学习《赋得古原草送别》时，教师可以引导学生分析诗中的意象，如“离离原上草，一岁一枯荣”，让学生在形象描绘中感受诗人对生命轮回的感慨；同时，教师还可以引导学生品味诗中的语言，如“离离原上草，一岁一枯荣”，体会诗人运用对比手法表达情感的技巧。

总之，初中古诗词鉴赏教学需要遵循基本原则，运用恰当的方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，提升学生的审美情趣和文学素养。在教学实践中，教师应关注学生的个体差异，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让古诗词的魅力在学生心中生根发芽。

二、初中古诗词鉴赏教学实践案例分享

(1)在一次初中古诗词鉴赏课中，教师选择了《庐山谣》作为教学案例。为了提高学生的参与度，教师先让学生通过预习，了解诗歌的背景和作者生平。课堂上，教师引导学生从诗歌的结构、意象、情感等方面进行深入分析。通过小组讨论，学生们提出了诸如“庐山谣中的山水意象如何体现了诗人对自然的热爱”等问题。在教师的引导下，学生们逐渐理解了诗歌中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境，课堂气氛活跃。课后，教师对学生的作业进行了统计，发现80%的学生能够正确解读诗歌中的意象，90%的学生能够表达自己对诗歌情感的理解。

(2)在一次关于《将进酒》的教学实践中，教师采用多媒体教学手段，通过播放与诗歌相关的音乐、视频，让学生在视听享受中感受诗歌的豪放与激情。课堂上，教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演李白，体验诗人的心境。在角色扮演环节中，学生们积极参与，有的学生能够准确把握李白的豪放不羁，有的学生则能细腻地表现诗人的孤独与无奈。课后，教师收集了学生的反馈，结果显示，95%的学生表示通过角色扮演更加深入地理解了诗歌，85%的学生认为多媒体教学手段有效提升了他们的学习兴趣。

(3)在教学《江雪》这首诗时，教师设计了一个“诗中有画”的鉴赏活动。首先，教师让学生闭上眼睛，根据诗歌的描述，在心中构建一幅画面。接着，教师邀请学生上台，用简笔画的形式将心中的画面呈现出来。在学生们的画作中，有的描绘了江面宽阔、雪花纷飞的景象，有的则展现了渔翁孤独垂钓的情景。通过这个活动，学生们不仅加深了对诗歌意境的理解，还提高了自己的绘画能力。课后，教师对学生的作品进行了评价，发现80%的学生能够根据诗歌内容创作出富有创意的画作，90%的学生表示这种教学方式有助于他们更好地理解古诗词。

三、初中古诗词鉴赏中的常见问题与对策

(1)初中古诗词鉴赏教学中，学生常常面临理解障碍。许多古诗词词汇、句式与现代汉语存在较大差异，学生难以准确把握诗歌的内涵。为解决这一问题，教师可以采取以下对策：一是通过注释解释生僻词汇和句式，帮助学生理解诗歌内容；二是结合诗歌背景，让学生了解作者的创作意图；三是组织学生进行小组讨论，通过合作学习共同攻克理解难题。

(2)在古诗词鉴赏过程中，学生往往难以把握诗歌的情感。古诗词中的情感表达往往含蓄而深刻，学生容易感到困惑。针对这一问题，教师可以引导学生从以下几个方面入手：一是通过分析诗歌的意象，体会诗人的情感；二是关注诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感波动；三是结合诗歌背景和作者生平，理解诗人的情感内涵。此外，教师还可以组织学生进行诗歌朗诵，通过声音的传达来感受诗歌的情感。

(3)初中古诗词鉴赏教学中，学生往往存在评价标准不统一的问题。为了培养学生的鉴赏能力，教师可以采取以下措施：一是明确鉴赏标准，让学生了解评价诗歌的基本要素；二是鼓励学生提出自己的观点，尊重学生的个性化解读；三是组织学生进行诗歌比较鉴赏，让学生学会从不同角度分析评价诗歌。通过这