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“儿童本位”理念下的幼儿园户外自主游戏实践研究

【摘要】幼儿户外自主游戏具有自主性和自然性，对幼儿的身心健康、智力成长和人格发展有积极作用。在开展幼儿户外自主游戏时，应遵循“儿童本位”，鼓励幼儿自主选择游戏内容、制订游戏规则、组织游戏活动、解决问题和矛盾，以激发幼儿的兴趣，培养他们的游戏技能，达成游戏目标。同时，教师应发挥主导作用，为幼儿提供必要的支持。

【关键词】户外自主游戏；“儿童本位”；教师支持

在学前教育课程游戏化的背景下，幼儿园应深入挖掘和充分利用游戏的潜力，将游戏元素融入幼儿园日常学习与生活中，为幼儿营造一个充满乐趣的学习环境。户外自主游戏指在幼儿园户外场所组织开展的活动，旨在引导幼儿自主选择、自主开展并自发交流，以促进幼儿智力、游戏能力和个性品质的发展。这种游戏的场地不仅包括幼儿园内的户外场所如运动场、游戏区，还涵盖了周边自然空间。自主游戏强调幼儿的主体性和自主性，减少了外部的干预，激发了幼儿的天性，有助于幼儿的全面发展。教师通过精心组织户外自主游戏，能够彰显幼儿园“儿童本位”的教育理念，提升幼儿园教育质量。

一、户外自主游戏对幼儿发展的意义

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，世界在游戏中展现给儿童，而儿童的创造力也在游戏中显现。他认为，没有游戏就不会有完美的智力发展［1］。幼儿园户外自主游戏既能带给幼儿快乐的游戏体验，让他们尽情享受童年的欢乐，同时也对幼儿的多方面发展，特别是身心健康和社交能力，产生积极影响。

（一）促进幼儿游戏能力培养提升

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”［2］游戏能力作为学习能力与行动能力的关键要素，其自主性程度成为衡量游戏效果的重要维度之一。户外自主游戏是在户外环境中开展的游戏活动，其开放性环境有助于激发幼儿的天性和创造力。在自主游戏中，幼儿拥有较高的主体性与自主性，他们在选择、开展和完成游戏的过程中扮演着主导角色，而教师则更多扮演支持与辅助的角色。因此，可以说户外自主游戏是培养幼儿游戏能力的有效途径。

（二）促进幼儿身体机能成长发育

健康是幼儿教育的重要内容与目标之一。良好的身体状况、强健的体质、协调的动作、愉快的情绪是幼儿身心健康的重要标志。3至6岁的儿童处于身体机能快速发展的时期，适当的户外游戏和运动有利于幼儿骨骼、肌肉和心肺功能的发展，同时也有助于提升他们的手部动作和身体协调性。幼儿园户外自主游戏通常具有娱乐性与体育性的双重特点。幼儿在游戏过程中让身体器官协同参与，获得体能、协调性、灵敏性的充分锻炼。例如，“背对背运球”“过桥”“运彩蛋”等游戏可以提高幼儿的身体协调性；“猫捉老鼠”和“捕小鱼”等游戏可以锻炼幼儿的速度与敏捷性；而“滚铁环”和“转陀螺”等游戏可以提升幼儿手部动作的灵活性。

（三）促进幼儿社会交往品质发展

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。”［2］幼儿的社会性发展依赖于他们在日常生活和游戏中观察和模仿的过程。在幼儿园户外自主游戏中，幼儿有机会参与集体性和团队性游戏，培养模仿、沟通和交流的能力，探讨完成游戏任务的方法，沟通想法，齐心协力，以及分享游戏的收获与乐趣。这样的活动可以促进幼儿的同伴关系和社会性发展，有利于他们健康成长。

二、“儿童本位”下的幼儿园户外自主游戏的开展策略

幼儿园户外自主游戏的核心价值在于其强调“自主性”，这种自主性赋予游戏活动以生机和灵性，使幼儿能够在游戏中获得更丰富的成长体验。在实施过程中，应该真正做到“儿童本位”，凸显幼儿自主性。

（一）自主选择游戏内容，激发游戏兴趣

游戏内容对于幼儿的自主性具有重要意义。因此，教师在幼儿园户外游戏中应考虑如何促进幼儿的自主选择。一方面，教师可以在推荐和设计游戏时给予幼儿一定程度的选择权，引导他们自主设计新颖有趣的游戏项目，如“红绿灯”“运彩蛋”“快乐跳跳球”“背对背运球”“穿越火线”“踢球进桶”“赶小猪”等，并在游戏开始前介绍游戏规则与目的，鼓励幼儿自主选择并参与游戏。另一方面，教师应尊重幼儿的游戏选择，特别是那些喜欢独立游戏的幼儿，应给予他们自主游戏的空间和时间。为创造积极的游戏环境，教师需要提供丰富多样的游戏资源，包括各类游戏区域（如沙池区域、攀爬区域、运动区域等）和游戏设备（如跷跷板、滑滑梯、平衡木、攀爬网等），以及游戏材料（如平衡车、陀螺、皮球等），以激发幼儿的游戏兴趣。此外，教师应根据幼儿的兴趣和发展需求选择适宜的游戏材料，鼓励幼儿参与游戏道具的制作，以培养其动手能力和创造力。

（二）自主制订游戏规则，强化主体意识

在教育实践中，游戏规则决定游戏的进行方式，教师应引导幼儿在游戏过程中发挥自主性，自主决定游戏内容和规则。“儿童本位”理念指导下的幼儿园户外自主游戏中，幼儿不仅可