指向核心素养提升的小学英语非故事类绘本阅读教学策略探究.doc

指向核心素养提升的小学英语非故事类绘本阅读教学策略探究

【摘要】基于对作为现有教材补充教学资源的非故事类绘本的多次校本教学实践，剖析非故事类绘本的特征和非故事类绘本阅读的价值，从语言支架、人文素养、思维逻辑、学习能力等角度提炼指向学生的核心素养提升的非故事类绘本阅读教学策略，旨在为小学英语教学提供有效路径。

【关键词】小学英语；非故事类绘本；核心素养；校本教学；《儿童英语阅读魔盒》

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，教师要深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学需要，有效开发和利用教材资源，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维［1］。非故事类绘本涵盖多个主题和多种题材，为学生提供了多样化的学习资源，包括科普知识、历史事件、日常生活场景等，有助于学生了解不同领域的知识。借助丰富的插图和生动的文字，学生可以很好地理解绘本的语言结构和文化背景，通过自主阅读及合作探究，提升思维品质，进而提高阅读能力。

一、非故事类绘本的特征

（一）关注现实世界，涵盖丰富知识

非故事类绘本蕴含真实世界的信息，涉及生活中的各类知识及话题，对学生构建知识体系、拓宽视野、培养批判性思维和全面认识世界具有重要的促进作用［2］。学生可以通过解读绘本中的插图及结构化的语言，结合自身已有的知识经验，判断、分析、理解绘本的主题和意义，获得丰富的阅读体验，培养思维品质和想象力，提升文化意识。

（二）融入自然拼读，提升阅读素养

非故事类绘本往往与自然拼读有着密切的关系，这很好地弥补了现有教材在语音指导方面的不足。自然拼读有利于培养学生的音素意识，提升学生的阅读流畅度和词汇学习效率，帮助学生领悟绘本内涵，促进学生语言能力的发展。

非故事类绘本句型结构不断复现、语言节奏富有韵律、画面生动真实，降低了学生阅读的难度，有助于学生围绕语言进行预测，掌握阅读技能，进而提升学习能力。

二、非故事类绘本阅读的价值

核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。通过非故事类绘本中信息的输入，学生不仅可以掌握有关生活、科技、自然、人文等各个领域的知识，还可以在阅读中更好地了解社会、认识世界，以便更好地应对未来的挑战。

对现有教材起到补充作用的非故事类绘本在丰富学生词汇知识、语法知识及语篇知识的同时，有利于提升学生的语言能力。非故事类绘本由于具备跨文化、跨学科的特点，因此有助于拓宽学生的视野。学生在阅读中对不同地域的文化及相关信息进行感知、理解、比较与鉴别，可以养成文化意识。通过广泛阅读非故事类绘本，学生可以掌握必要的信息提取技能，运用多种策略、多元思维，从不同角度去分析与思考，加深对于绘本主题与内涵的理解，促进思维品质的提升。学生在阅读时，对于文本概念的理解、音素意识及拼读能力的培养、阅读流畅度的提高，都是他们自身学习能力发展的重要体现。这将为学生适应未来社会、养成终身学习的习惯打下坚实基础。非故事类绘本阅读要素与核心素养的关联如图1所示。

选择适切的分级绘本是让学生拥有积极阅读体验、培养良好阅读习惯、掌握必要阅读方法、提升核心素养的重要基础。笔者所在的学校选择的《儿童英语阅读魔盒》分级读物按阅读难度（A到I九个层级），共分三个等级，涵盖数学、科学、文学艺术、社会研究四大主题，能帮助学生在自然语境中积累语言知识，培养文化意识及思维品质，提高学习能力，具体内容如表1所示。

三、指向核心素养提升的非故事类绘本阅读教学策略

（一）梳理绘本主题脉络，搭建必要语言支架

由于小学生的生活经历和语言储备有限，教师需要利用封面、插图等蕴含的信息来设计符合学生身心特点的读前预热活动。学生可建立阅读共同体，通过略读、扫读等方式提取和构建非故事类绘本主要信息和核心语言结构。同时，教师可以利用阅读单等载体呈现可视化主题脉络，为学生进一步研读绘本、深入理解主题、了解绘本所反映的文化背景做铺垫。

WeCanEatthePlants是一本典型的非故事类绘本，以合理的语言结构介绍了人们每天的健康膳食。在读前预热时，教师向阅读小组提前发放阅读单，让学生以小组合作的方式观察封面，对绘本内容进行初步预测，提出合理猜想。阅读单中的具体任务如下：“1.Readthecoverandtickthecorrectwordforthetitle.2.Scanthebookandchoosethecorrectwordsforthepictures.3.Talkaboutthepartsofplantsthattheanimalscaneat.”。考虑到绘本中关于植物部位的词汇较多，这可能会在一定程度上影响学生对于绘本内容和主题的理解，因此教