《推理》（教案）人教版 二年级下册数学.docxVIP

2025年

《推理（1）》教学设计

【教学内容】

人教版小学数学二年级下册第106页例1。

【目标确立依据】

课标摘录

《义务教育数学课程标准（2022）年版》对本节课的要求是：

在解决生活情境问题的过程中，形成初步的推理意识。

能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释结果的实际意义。

利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系。

课标分解

1.在解决生活情境问题的过程中，形成初步的推理意识。是指借助猜书的游戏活动，能根据已知条件推出结论，同时初步获得一些简单推理的经验。

2.能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释结果的实际意义。是指在解决猜书问题的过程中，能用最简单的语言描述自己的推理过程。

3.利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系。是指通过观察、猜测等直观手段，借助连线、列表等方式辅助推理，学会简单的推理。

教材分析

《数学广角-推理》是二年级下册第九单元内容，是非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的的起始课。为了达成课标中关于《推理1》知识能力的相关要求，教材例1以猜书的游戏活动，让学生体验推理的过程，理解推理的含义，即根据已知条件推出结论。同时初步获得一些简单推理的经验。

题目中包含3个信息，即3本书每人各拿一本、小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。学生在理解题意的基础上需要梳理信息之间的关系，其解决问题的关键在于由“小雨拿的是语文书”的信息将问题转化为最简单的推理问题“小雪和小刚拿数学书和道德法治书，小雪拿的不是数学书”。对于推理时采用的辅助方法，教材呈现了摘录信息再连线的方法和综合排除法，也可以采用列表的方法辅助推理。

本套教材从一年级就开始渗透和应用推理的数学思想，如一年级下册的“找规律”。在续学习中也将它与四个领域内容的学习有机地结合起来，不断渗透和应用。

学情分析

在一年级下册学生学习过《找规律》这一单元，已经开始渗透和应用推理的数学思想，有一定的学习经验和基础。本单元的“推理”学习，使学生逐步形成有序、全面思考问题的意识。教学内容比较抽象，学生的年龄较小，逻辑推理对于小学生来讲，既生僻又深奥。二年级学生的认知水平仅处于能够直观感受与简单归纳的阶段，对简单的推理理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定难度的。

【教学目标】

1.通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

2.能借助连线、列表等方式整理信息，学会简单的推理，发展学生的推理意识。

3.在简单推理的过程中，培养初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。

【评估任务】

1.通过“猜书的游戏”的活动，体验推理的过程，能根据已知条件推出结论。同时初步获得一些简单推理的经验。（对应目标1）

2.通过猜不同学生分别拿的是什么书的活动，能借助连线、列表等方式整理信息，学会简单的推理。（对应目标2）

3.借助生活中多种简单的事件，运用观察、猜测等直观手段解决问题，并能

用简洁的语言，有条理地表达自己的推理过程。（对应目标3）

【教学重难点】

教学重点：

能借助连线、列表等方式整理信息，进行推理。

教学难点：

经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验，培养初步的观察、分析、推理和有条理地进行表达的能力。

【教学准备】课件

【教学流程】

游戏导入，初步感受简单推理

课前小游戏。

拍拍你的肩，不是左肩，就是哪个肩？就是（）肩。

摸摸你的耳，不是右耳，就是哪个耳？就是（）耳。

挥挥你的手，不是左手，就是哪个手？就是（）手。

师：刚才同学们根据题中的已知信息不是什么，推测出是什么，这是数学中一种重要的方法排除法。像这样根据已知信息推出结论的过程，在数学上就叫做推理。今天，我们就用排除法解决简单的推理问题！［板书课题：推理（1）］

分析推理，探究新知识

出示教科书P106例1。

1.理解题意，分析问题。

从题中你都知道了什么？

引导学生审题：从题中知道了有语文、数学、道德与法治三本书，小雨、小雪、小刚三个人。还知道了他们三人各拿一本。

分步出示信息：小雪说我拿的不是数学书，小雨说我拿的是语文书。

提出问题：三人分别拿的是什么书呢？

2.学生自主探究。

出示活动要