第七单元 “我手写我心” 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

第七单元“我手写我心”说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

学校

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设计意图

本单元以“我手写我心”为主题，旨在引导学生通过阅读和写作，表达自我，抒发情感，培养语文素养。教学设计以统编版高中语文必修上册为依据，围绕单元主题，通过阅读经典文学作品，学习写作技巧，让学生在实践活动中提升语言表达能力和文学鉴赏能力，实现语文教学的实用性和实效性。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过对文学作品的分析，提升对美的感知和评价。

2.增强学生的文化理解，通过阅读和写作，加深对中华优秀传统文化的理解。

3.提升学生的表达应用能力，学会用文字表达真情实感，提高写作水平。

4.培养学生的思维发展与提升，通过思考和讨论，发展逻辑思维和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的阅读和写作技能，对文学作品的阅读有一定的基础，能够识别和分析文本中的修辞手法和情感表达。

2.学生在学习兴趣上表现出对文学作品的偏好，对个性化和情感丰富的作品更感兴趣。在能力方面，写作能力参差不齐，部分学生可能具备较好的写作基础，而部分学生则可能在表达和结构上存在困难。学习风格上，有学生偏好独立思考，有学生则更倾向于合作学习。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对某些文学作品的深度理解不足，难以把握作者的创作意图；在写作时，可能面临如何真实表达自我情感、如何组织文章结构等问题。此外，部分学生可能因为语言表达能力不足，难以将内心的感受转化为文字。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂阅读和写作练习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学形式，增强学生的直观感受。

3.教室布置：创建分组讨论区，便于学生进行合作学习；设置写作练习区域，提供足够的书写空间。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘自然风景的画作，引导学生观察并描述画中的景色，激发学生对自然美的感受。

-提问：在描绘自然美景时，画家是如何运用文字来表达自己的情感的？

-引出课题：“我手写我心”，强调通过文字表达个人情感和思想的重要性。

2.讲授新知（20分钟）

-播放一段与课文主题相关的视频，如诗歌朗诵、散文阅读等，让学生感受作者的情感表达。

-分析课文中的典型段落，讲解如何通过细节描写、修辞手法等手段来传达情感。

-引导学生探讨不同作者在表达情感时的差异，如杜甫的忧国忧民与陶渊明的归隐田园。

-分组讨论：让学生结合自身经历，讨论如何在写作中表达自己的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据所学知识，选取一个自然景观，用文字描绘并表达自己的情感。

-教师巡视指导，对写作有困难的学生给予个别辅导。

-学生展示自己的作品，教师点评并给予改进建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调通过文字表达情感的重要性。

-回顾课文中的典型例子，让学生谈谈自己的收获和体会。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后选择一个自己感兴趣的话题，以“我手写我心”为主题，写一篇短文，表达自己的情感和思想。

-要求：字数不限，注意情感的真实性和表达的流畅性。

-作业提交时间：下节课前。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌选读：推荐《唐诗三百首》中的诗歌，如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》等，让学生通过古代诗歌的学习，体会古人对自然美景和人生哲理的感悟。

-散文欣赏：选取一些描写自然景物的现代散文，如朱自清的《荷塘月色》、余光中的《乡愁》等，通过现代文学作品，让学生感受现代人对生活的感悟和情感的抒发。

-名人名言：收集一些与写作、表达情感相关的名人名言，如“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（杜甫）、“文字是思想的镜子”（雨果）等，用于启发学生思考和写作。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读不同风格的文学作品，尤其是那些能够激发情感共鸣的作品，如小说、剧本、诗歌等，以丰富学生的文学素养。

-写作实践：指导学生进行日记写作、随笔创作，鼓励他们记录生活中的点滴感悟，培养写作习惯。

-主题写作：组织学生进行以“我手写我心”为主题的写作比赛，鼓励学生结合自身经历，创作具有个性和创意的作品。

-文化交流：引导学生参与文学社团活动，与其他同学交流阅读和写作心得，促进学生的文学兴趣和创作能力的提升。

-教学视频：推荐一些优秀的文学讲座或写作指导视频，如“百家讲坛”中的文学专题，帮助学生从更广阔的视角理解文学创作。

-网络资源：虽然不提供具体网址，但可以建议学生关注一些文学网站和微信公众号，如“豆瓣读书”、“文学青年”等，获取更多文学资讯和资源。

-写作技巧：提供一些写