第2课《回延安》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

第2课《回延安》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册

【教学内容分析】

《回延安》是统编版语文八年级下册第一单元的一首现代诗歌，作者是贺敬之。本单元的主题是“民俗”，旨在引导学生关注民俗文化，感受不同地域的风土人情。《回延安》以诗人回延安的过程为线索，通过对延安的历史变迁、风土人情的描绘，抒发了诗人对延安的深厚情感，展现了延安在中国革命历史中的重要地位。

诗歌采用了陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。诗中运用了大量的比兴、夸张、拟人等修辞手法，如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以树的根脉比喻诗人与延安的紧密联系；“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，用羊羔吃奶依赖母亲来比喻自己对延安的感恩之情。这些修辞手法使诗歌语言生动形象，富有感染力，增强了诗歌的艺术表现力。

诗歌内容丰富，情感真挚。诗人初回延安时的激动喜悦之情溢于言表，如“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”；回忆延安生活时充满眷恋，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”；再到赞美延安的新面貌，“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”，情感层层递进。课后习题围绕诗歌的内容、情感、语言特色等方面展开，有助于学生深入理解诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

【学情分析】

八年级学生已经具备了一定的现代诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感。他们对新鲜事物充满好奇心，对具有地方特色的民俗文化有浓厚的兴趣，这为本课的学习提供了良好的情感基础。然而，由于学生生活的时代与诗歌创作的时代有一定距离，对于延安在中国革命历史中的重要意义以及诗人对延安的那种特殊情感，可能理解不够深刻。

在诗歌鉴赏方面，学生虽然对修辞手法等有一定的了解，但在体会诗歌运用独特手法所表达的深层情感以及诗歌的艺术价值上，还需要教师进一步引导。此外，学生在朗读诗歌时，对于把握诗歌的节奏、韵律和情感基调，也存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师要引导学生通过多种方式了解诗歌的创作背景，结合时代背景深入理解诗歌内涵，通过反复朗读体会诗歌的情感和语言魅力。

【教学目标】

1.?学生自主学习，认识“盏、登时”等字词，理解“几回回、脑畔上”等具有陕北特色的词语含义。

2.?有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，背诵诗歌重点章节。

3.?理清诗歌的结构，理解诗歌各部分的主要内容，体会诗人对延安的深厚情感。

4.?品味诗歌富有表现力的语言，学习运用比兴、夸张等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。

5.?了解陕北的民俗文化，感受革命圣地延安的精神魅力，培养学生的爱国情怀。

【教学重点】

1.?正确读写生字词，理解具有陕北特色的词语意思。

2.?有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容和结构。

3.?体会诗歌中运用比兴、夸张等修辞手法的妙处，感受诗歌的语言魅力。

【教学难点】

1.?深入理解诗人对延安的复杂情感，体会诗歌所蕴含的革命精神和时代意义。

2.?引导学生从诗歌的语言、意象等方面，领悟诗歌的艺术价值，提高诗歌鉴赏能力。

【教学方法】

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法。

【教学准备】

1.?制作教学课件，收集与延安相关的图片、视频、音乐，以及诗人贺敬之的资料。

2.?准备生字词卡片。

【课时目标】

1.?学生认识并掌握生字词，理解具有陕北特色的词语含义。

2.?正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容，划分诗歌结构。

3.?体会诗人回延安时的激动心情，感受诗歌的情感基调。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1.?播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，展示延安的风景图片，如宝塔山、杨家岭等，创设情境。

2.?提问引导：同学们，听着这首充满激情的民歌，看着这些富有特色的风景图片，大家知道这是哪里吗？延安，这座在中国革命历史上有着重要地位的城市，曾经是无数革命志士向往的地方。诗人贺敬之曾经在这里生活、学习、战斗，对延安有着深厚的感情。当他再次回到延安时，心中涌起了无尽的感慨，于是写下了这首饱含深情的《回延安》。今天，让我们一起走进这首诗歌，去感受诗人对延安的那份炽热的情感。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，扫清障碍

1.?学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，圈出生字词。

2.?学习生字词

（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“盏（zhǎn）”“登时（dēngshí）”“糜子（méizi）”