第21课《古代诗歌五首：登幽州台歌》说课稿 统编版（五四学制）语文七年级下册.docxVIP

《登幽州台歌》说课稿

一、说教材

1、教材版本与位置

本次教学使用统编版（五四学制）七年级下册第五单元的《古代诗歌五首》中的《登幽州台歌》。

2、教材类型与重要性

这是一篇古代诗歌，在初中语文教学中，古代诗歌的教学对于传承中华优秀传统文化、提高学生的文学素养和审美能力有着至关重要的作用。七年级的学生正处于对文学作品开始深入理解的阶段，这首诗能够让学生初步感受古代诗歌的意境和诗人的情感，为他们今后学习更多的古代文学作品奠定基础。

二、说教学目标

1、知识与技能目标

学生能够准确背诵《登幽州台歌》，并正确书写其中的生字词，如“怆（chuàng）”等。

理解诗句的基本含义，能够用自己的话阐述诗歌所描绘的景象和表达的情感。

2、过程与方法目标

通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的意境。

学习诗人通过描写登楼远眺所引发的感慨来表达内心情感的写作手法。

3、情感态度与价值观目标

体会诗人陈子昂怀才不遇、孤独寂寞的苦闷心情，从而引发学生对人生境遇的思考，培养学生积极乐观面对生活的态度。

三、说教学重难点

1、教学重点

对诗歌内容的理解，包括诗句的准确翻译和诗歌意境的把握。

引导学生体会诗人在诗中所表达的怀才不遇的情感。

2、教学难点

让学生理解诗歌所蕴含的深刻哲理，如个人在历史长河中的渺小与孤独等。

如何引导学生通过诵读来表现诗歌的情感。

四、说学情

七年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，他们能够初步理解一些简单的古诗词内容。但是对于像《登幽州台歌》这种蕴含深刻哲理和复杂情感的诗歌，他们在理解上可能会存在一定的困难。而且这个年龄段的学生注意力集中的时间有限，需要教师采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

五、说教法

1、诵读法

古人云：“书读百遍，其义自见。”通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，逐步理解诗歌的内涵。在诵读过程中，教师可以先进行范读，然后让学生跟读、自由读、小组读等。

2、情境教学法

利用多媒体等手段，创设与诗歌相关的情境，如展示幽州台的图片或者古代文人怀才不遇的小故事视频等，让学生能够更加直观地感受诗人当时的处境，从而更好地理解诗歌的情感。

3、问题引导法

教师设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如“诗人为什么会登上幽州台？”“他站在幽州台上看到了什么？又想到了什么？”等问题，逐步引导学生深入理解诗歌。

六、说学法

1、自主学习法

让学生在课前自主查阅关于陈子昂的生平资料以及幽州台的相关知识，培养他们自主获取知识的能力。

2、合作学习法

在课堂上，组织学生进行小组合作学习。比如在讨论诗歌的情感表达时，让小组成员之间互相交流自己的看法，然后汇总形成小组的观点，这样可以提高学生的合作能力和思维能力。

七、说教学过程

1、导入（3分钟）

同学们，在我们的生活中，有时候会有一种特别孤独的感觉，感觉自己好像被世界遗忘了。古代有一位诗人，他也有这样强烈的孤独感，而且他把这种感觉写进了一首诗里，这首诗就是我们今天要学习的《登幽州台歌》。那大家想知道这位诗人是谁吗？他为什么会有这样的孤独感呢？让我们一起来走进这首诗吧。

2、作者及背景介绍（5分钟）

教师介绍陈子昂的生平。陈子昂是唐代著名的文学家，他胸怀大志，有政治抱负，可是在当时的社会却得不到重用，一生坎坷。幽州台是古代的一个名胜古迹，陈子昂登上幽州台，看到眼前的景象，不禁感慨万千，于是写下了这首诗。了解了这些背景知识，对于我们理解诗歌有着很大的帮助哦。

3、初读诗歌，整体感知（7分钟）

教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏。例如“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”的节奏应该是“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。”

学生跟读，然后自由朗读，同桌之间互相检查朗读情况。

请几位同学站起来朗读，其他同学进行评价，教师总结评价并再次强调朗读的要点。

4、研读诗歌，理解内容（15分钟）

教师逐句讲解诗句的含义。“前不见古人，后不见来者。”这里的“古人”指的是古代那些能够礼贤下士的贤明君主，“来者”指的是未来可能出现的贤明君主。诗人向前看，看不到古代的贤君；向后看，看不到未来的贤君。

“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗人想到天地是那么的广阔无边，而自己却如此的渺小孤独，不禁悲伤地流下了眼泪。

在讲解过程中，教师可以穿插提问，如“诗人为什么会发出这样的感慨？”引导学生思考诗人怀才不遇的境遇。

让学生用自己的话把整首诗的内容复述一遍，以加深对诗歌内容的理解。

5、品读诗歌，体会情感（15分钟）

再次让学生诵读诗歌，这次诵读要求学生读出诗歌的情感。

教师引导学生分析诗人的情感。诗人在诗中表达了一种怀才