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活动二：农事谚语知多少（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：活动二：农事谚语知多少

2.教学年级和班级：五年级（具体班级）

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的认识和热爱，增强文化自信。

2.提升学生的语言运用能力，通过谚语学习，提高语言表达的准确性和生动性。

3.增强学生的观察力和理解力，通过农事谚语的学习，引导学生关注自然、农业和民间智慧。

4.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论和实践活动，提升学生的团队协作和问题解决能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解简单的文言文，对中国的传统文化有一定的了解。在之前的课程中，他们可能已经接触过一些与自然、农业相关的成语和谚语，具备初步的谚语理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对传统文化的学习通常表现出浓厚的兴趣，尤其是与生活实践紧密相关的农事谚语。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来吸收新知识。学习风格上，大部分学生偏好通过视觉和听觉相结合的方式学习，如观看图片、听故事等，同时也愿意参与互动式学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对农事谚语中的古文词汇和表达方式感到困惑，理解起来有一定的难度。此外，学生在进行小组讨论和实践活动时，可能会遇到表达观点不清晰、团队合作不顺畅等问题。为了克服这些困难，教师需要提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能积极参与并从中受益。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《综合实践活动》教材，特别是包含农事谚语的章节。

2.辅助材料：准备与农事谚语相关的图片、图表，以及反映农业生产的视频资料，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示谚语内容和学生作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备足够的桌椅，以便学生分组讨论和进行实践活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“农事谚语”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“谚语中的农业知识有哪些？”、“谚语如何反映民间智慧？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解谚语中的农业知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“农事谚语”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅描绘农耕生活的图片或播放一段相关视频，引出“农事谚语”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解谚语中的农业知识，结合实例如“清明前后，种瓜点豆”等，帮助学生理解谚语的实用价值。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时发现的有意思的谚语，并解释其含义和背后的农业知识。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么说‘瑞雪兆丰年’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的发现和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解谚语中的农业知识。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用谚语知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解谚语中的农业知识，掌握谚语的实用价值。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“农事谚语”课题，布置作业，如让学生收集并解释至少五个农事谚语。

提供拓展资源：推荐与农业相关的书籍、网站或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进