八年级美术上册《来自乡土的艺术》优秀教学案例.docxVIP

PAGE

1-

八年级美术上册《来自乡土的艺术》优秀教学案例

一、教学目标与重难点

教学目标方面：

(1)让学生了解乡土艺术的定义、特点和表现形式，增强学生对本土文化的认同感和自豪感。

(2)通过观察、分析、比较等方法，培养学生对美术作品的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

(3)引导学生从生活中发现美，激发学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。

重难点方面：

(1)乡土艺术的历史背景和文化内涵的理解与掌握，要求学生能够准确描述乡土艺术的特点和意义。

(2)教会学生运用美术技巧和材料，创作具有乡土特色的美术作品，培养学生的动手实践能力。

(3)培养学生之间的合作意识，通过小组讨论和共同创作，提升学生的团队协作能力。

二、教学过程设计

(1)教学导入阶段：首先，利用多媒体展示一系列乡土艺术的图片，如民间剪纸、泥塑、刺绣等，引导学生观察并讨论这些艺术形式的特点。通过互动问答，了解学生对乡土艺术的初步印象。然后，介绍乡土艺术的历史背景和发展过程，使学生认识到乡土艺术在传承民族文化中的重要作用。

(2)教学主体阶段：首先，将学生分成若干小组，每组选取一种乡土艺术进行深入研究。通过查阅资料、实地考察等方式，了解该乡土艺术的历史渊源、制作工艺、文化内涵等。在研究过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保每个小组都能完成研究任务。研究结束后，每组进行成果展示，包括口头汇报、实物展示等形式，其他小组进行提问和评价。接着，教师引导学生总结乡土艺术的共性和个性，分析乡土艺术在现代社会中的价值。

(3)教学拓展阶段：组织学生参观当地乡土艺术展览，让学生亲身感受乡土艺术的魅力。在参观过程中，教师引导学生关注作品的造型、色彩、构图等方面，培养学生对美术作品的鉴赏能力。参观结束后，组织学生进行小组讨论，分享参观心得，进一步巩固所学知识。此外，鼓励学生结合所学，尝试创作具有乡土特色的美术作品，如剪纸、泥塑等，以提升学生的实践能力。在创作过程中，教师给予个别指导，帮助学生解决创作难题。最后，组织学生进行作品展示和评价，评选出优秀作品，激发学生的学习兴趣和创作热情。

三、教学方法与手段

(1)采用情境教学法，通过创设与乡土艺术相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解民间剪纸时，可以播放一段关于剪纸工艺的纪录片，让学生直观感受剪纸的制作过程和艺术魅力。同时，教师可以邀请剪纸艺人现场演示，让学生亲身体验剪纸的乐趣，从而加深对乡土艺术的理解。

(2)运用多媒体教学手段，利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。在讲解乡土艺术的历史背景时，可以播放相关的历史纪录片，让学生在视觉和听觉上感受乡土艺术的发展历程。此外，通过多媒体展示不同地区的乡土艺术作品，让学生了解我国乡土艺术的多样性和地域特色。

(3)实施小组合作学习，鼓励学生在小组内互相交流、共同探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在研究乡土艺术的过程中，教师可以引导学生分组进行实地考察、资料收集、作品创作等活动。在小组合作中，学生可以充分发挥各自的优势，共同完成学习任务。同时，教师要及时给予指导和反馈，确保每个学生都能在小组合作中有所收获。

四、教学评价与反思

(1)教学评价方面：本次教学评价主要分为过程性评价和结果性评价。过程性评价包括学生在课堂上的参与度、合作精神、提问和回答问题的质量等。例如，通过观察和记录，发现有80%的学生在课堂讨论中积极发言，20%的学生在小组合作中起到了领导作用。结果性评价则关注学生的作品完成情况，通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，评估学生的创作能力和对乡土艺术的理解程度。根据评价结果，学生的平均作品得分达到85分，显示出良好的学习效果。

(2)教学反思方面：在教学过程中，发现部分学生在乡土艺术的历史背景和文化内涵理解上存在困难。针对这一问题，教师在课后进行了反思，认为需要加强学生对相关知识的讲解和引导。此外，部分学生在创作过程中缺乏创新意识，作品较为单一。针对这一现象，教师计划在接下来的教学中引入更多元化的创作素材和技法，以激发学生的创作灵感。同时，教师还注意到，在小组合作环节，部分学生参与度不高，这可能是因为学生之间的沟通不畅。因此，教师计划在下一节课中，特别强调沟通技巧和团队协作的重要性。

(3)教学改进措施方面：针对学生在乡土艺术学习中的不足，教师计划采取以下改进措施。首先，加强课前预习和课后复习，确保学生对乡土艺术的基本知识有充分的了解。其次，在课堂上增加互动环节，鼓励学生提问和表达自己的观点，提高学生的参与度。再次，引入更多样化的教学资源，如实地考察、艺术展览等，让学生在真实环境中感受乡土艺术的魅力。最后，针对学生在小组合作中的问题，教师将设计更多的团队协作活动，培养学生的沟通能力和团队精神。通过这些改进措施，教师