中小学教师的”微研究“.ppt

从研究内容分：德育案例（反映德育工作），有别于“教育案例”教学案例（反映教学工作）教育管理案例（反映教育管理工作）从展示主题分：主题式教育案例（主题引领下案例的展示）意外式教育案例（案例展示中提出主题）从表现形式分：综合式教育案例（相对完整的过程的展示与分析）片断式教育案例（教育教学片断的展示与分析）“微研究”：案例研究01“背景”、“故事”、“评析”。02“背景”为故事的叙述进行必要的铺垫；03“故事”则应该有起因、经过、结果；04“评析”是对故事进行理性分析。05“故事”是评析的基础，“评析”是故事的升华。教育案例的要素：“微研究”：案例研究先叙后议的教育案例；（居多）先议后叙的教育案例；（《请你平移到我这里来》）边叙边议的教育案例。三种结构：“微研究”：案例研究关注细节描述，案例往往叙述的是一个实例的片断，矛盾冲突的表现需要细节加以突出；关注理性分析，对于典型实例的分析要从教育学、心理学、哲学等高度来认识；关注谋篇布局，案例写作也需要注意构思精巧。06实例可以是完整的教育教学的过程，也可以是过程中的一个意义片断；实例需要具有故事性；实例需要具有问题性；实例需要具有典型性。04?巧选实例01?认真写作03实例往往停留在经验层面，停留在“是什么“的层面；而案例必须上升到理论层面，从教育学、心理学、哲学等角度，既可以解释实例之“所以然”，解释“为什么”。05?理性分析02“微研究”：案例研究生动有趣01富有启发02短小精悍“微研究”：案例研究案例研究：是对已经发生的具有问题性、故事性和典型性的教育实例进行理性分析。教育案例：是对已经发生的具有问题性、故事性和典型性的教育实例进行理性分析的结果。教育案例研究：是将教育的实例作为研究对象，通过对教育、教学的真实例子进行分析解读和理性思考，获得教育的新感悟，总结教育的新经验，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。“微研究”：案例研究问题的提出常见问题：——一段到底，层次不清；——校本人本，高度不够；——相互交叉，缺乏逻辑；——没有问题，为了研究。12“个人课题”方案研制目的课题的价值——重要性（意义重大）；——必要性（不研究不行）；——独特性（与众不同）。通过对本课题研究的意义的阐述，思考和证明本课题研究的：“个人课题”方案研制研究的价值要求：根据上述重要性、必要性、独特性要求，从理论意义和实践意义两个角度进行阐述。理论意义一般是丰富什么理论，改变了什么观点，甚至填补什么理论的空白。实践意义一般是建构什么教育教学模式，改变什么方式方法，促进学生、教师、学校的发展等。123“个人课题”方案研制表述研究的价值本课题研究根据什么理论，从什么角度出发，通过课题研究，可以验证或者丰富什么理论；本课题实践性很强，通过课题研究，可以建立什么教育教学模型，改进什么教学行为，等等。010203“个人课题”方案研制01研究的价值03既不说理论上的贡献和意义，也不说实践上的改进和意义，却随便说“填补什么空白”。02误区“个人课题”方案研制课题的界定课题界定就是要主持人说清楚究竟研究什么？说清楚研究的是“这个”，而不是“那个”。要求：“个人课题”方案研制常规01一般先界定“关键词”，用“关键词之一”、“关键词之二”……02最后诠释课题：本课题就是在什么范围，通过什么方式，研究什么内容，解决什么问题……03课题的界定“个人课题”方案研制误区01——关键词没有界定；02——课题没有诠释；03——本质特征没有找到。04课题的界定“个人课题”方案研制01支撑性理论（或政策法规）02目的03——要求研究者自觉学习教育理论和教育政策；04——要求研究者明确自己的研究符合理论政策；05——要求研究者让评审专家深信研究的科学性；“个人课题”方案研制“个人课题”方案研制支撑性理论（链接）呈现（分条陈述）——党的教育方针（全面发展）——家庭教育理论（言传身教）——人本教育理论（以人为本）——主体教育理论（自主发展）——践行德育理论（践行养成）——建构主义理论（互动生成）——多元智能理论（差异教育）误区——理论缺乏针对性——臆造的教育理论支撑性理论——以政策代替理论——理论学习收集少“个人课题”方案研制关于“研究现状分析”是要求研究者尽可能地了解该项目研究的状况，目的在于：研究现状分析（文献综述）——了解国际的现状和国内的研究现状，本课题可以在此基础上深化研究；目的——分析国家和国内的研究现状，调整本课题