小学语文课堂教学启示让语文课堂焕发出生命的活力.doc

让语文课堂焕发出生命的活力

——窦桂梅老师课堂教学带给我的启示

最近，我在网上观看了小学语文全国特级教师窦桂梅老师的《圆明园的毁灭》一课，窦老师的这堂课激情昂扬，潇洒自如，整个课堂就像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到了一片激情之光，她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，师生和谐共建了一堂焕发出生命活力的高质量的语文课。下面我从以下三个方面谈谈这堂课带给我的启示。

一、采用多种方法，培养阅读能力

在这堂课中，让我印象深刻的是窦老师独特的阅读教学模式。她把读书的主动权交给学生，留给学生充足的时间读书，激发学生阅读的兴趣，进而最大限度的开发了学生的阅读潜能，提高了学生的阅读能力。

首先是让同学们齐读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”接着出现了诗歌“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着——一个国家的耻辱”，启发学生带着感情走进古老的故事，带着感情再次读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”通过反复读让学生体会圆明园的毁灭之损失惨重。然后窦老师让同学们自由读2、3、4自然段，回答问题“圆明园里有什么”，了解圆明园辉煌的过去。

一堂课中窦老师无时无刻不是引导学生朗读，一遍一遍，逐渐深入，学生也渐渐把自己的思想感情融入到了文本中。

窦老师“读”的方法多种多样。她采用了自由读、指名读、范读、齐读、男女轮读等多种形式的朗读，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中学、读中思、读中悟。如窦老师在指导学生学习第五自然段时，第一次让学生朗读后，让同学们通过多媒体进一步了解了具体的掠夺过程后，第二次感情朗读。接下来，通过让同学们计算无情的大火烧了三天三夜是多少分钟、感悟大火烧掉的是我国文化艺术的精华和瑰宝后，第三次再读。通过一次次朗读，让同学们深深地感悟对圆明园无情毁灭的惋惜和对外国侵略者野蛮行径的痛恨。

窦桂梅老师阅读教学指导是我们努力前行的一盏指路明灯。在以后的课堂教学中，我们要更好地运用多种阅读方法，帮助学生理解课文内容，陶冶情感，提高表达能力，为提升写作能力打下了坚实的基础。

二、安排开放环节，拓宽知识资源

这篇课文篇幅有限，内容相对简略，但是由于窦老师注重在课堂上引进相关文字音像资料，适时适当的结合课文进行拓宽、补充、引进与文本内容相关的资料，丰富了学习内容，激发了学生的情感，于是整堂课充满了生命与活力。

（一）课前阅读。课前安排学生了解圆明园，根据自身体验说一说圆明园有多大，进而走进课文。

（二）课堂穿插。课文课件出现五幅圆明园废墟图，问学生看着画面有什么感受？学生畅所欲言，各抒己见。接着屏幕出现“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着——一个国家的耻辱”。利用课外的诗歌引领学生带着情感走进文本；学生在充分感受圆明园美的基础上，阅读法国大作家雨果眼中的圆明园“在世界的某个角落，有个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园……有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”通过选择性的阅读雨果的文章，让学生了解圆明园是世界上的建筑奇迹；穿插英法联军如何毁灭圆明园的段落，让学生更详细地了解侵略者的野蛮行径；又在学生充分领悟圆明园的毁灭之后，多媒体出示李大钊的诗：“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归，一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”接着又出示了法国作家雨果看待自己国家侵略罪行的段落，激发了学生对圆明园毁灭的惋惜和痛恨侵略者的思想感情。

（三）课后思考。窦老师设计了一个开放性的问题：“如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？”学生们围绕问题畅所欲言，既培养了学生积极的思维，又激发了学生的内心情感。最后，窦老师又给学生留下了开放性的思考：“今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的窗，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。”窦老师通过精心设计这一思考，激发了学生不忘国耻、肩负起民族的希望，为振兴中华而努力的思想感情。

教科书是教学的基本内容，而不是教学的唯一内容，语文教学资源无时不有，无处不在，窦老师的课启示我们教材要创造性的使用，要学会对教材知识进行重组和整合，从而引领学生走进丰富多彩的语文课堂。

三、抓住课堂契机，渗透爱国主义教育

在语文教学过程中渗透爱国主义教育是对小学生进行爱国主义教育的最有效的途径，也是实施素质教育的有效途径。窦老师抓住课堂契机，潜移默化地渗透爱国主义教育。在这一课中，窦老师利用多媒体