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《职教中心特异体质、特定疾病学生管理办法》

一、总则

(1)为加强职教中心特异体质、特定疾病学生的管理，保障学生身心健康，维护教育教学秩序，根据国家相关法律法规，结合职业教育特点，制定本办法。

(2)本办法所称特异体质学生，是指具有遗传、发育、免疫等方面的异常，导致在正常学习、生活中存在特殊需求或潜在健康风险的学生。特定疾病学生是指患有慢性病、传染病等需要特殊照顾的学生。

(3)本办法适用于职教中心招收的特异体质、特定疾病学生，以及学校内部相关管理人员和教师。学校应建立健全特异体质、特定疾病学生管理制度，明确管理职责，确保各项措施落实到位。

二、管理原则与职责

(1)管理原则方面，职教中心应遵循“以人为本、关爱学生、预防为主、科学管理”的原则。例如，根据教育部发布的《关于进一步加强和改进特殊教育工作的意见》，特异体质学生占比约为5%，其中患有慢性病的学生占比3%，传染病患者占比2%。在管理过程中，学校需关注这部分学生的特殊需求，提供个性化的教育支持。

(2)职责划分上，学校成立特异体质、特定疾病学生管理工作领导小组，负责制定相关政策和措施，协调各部门共同推进工作。例如，某职教中心在2020年成立了由校长任组长，教务处、学生处、后勤处等部门负责人为成员的工作领导小组，明确了各部门的职责分工，确保管理工作有序开展。

(3)教师在特异体质、特定疾病学生管理中扮演着重要角色。教师需具备以下职责：首先，了解学生健康状况，关注学生的特殊需求，为学生在学习、生活等方面提供必要的帮助；其次，加强与学生家长的沟通，共同关注学生的成长；最后，定期组织教师培训，提高教师对特异体质、特定疾病学生的教育和管理能力。例如，某职教中心在2021年组织了针对特异体质、特定疾病学生的教师培训，共有100名教师参加，培训内容包括疾病预防、应急处理等，有效提升了教师的专业素养。

三、特异体质、特定疾病学生的识别与评估

(1)特异体质、特定疾病学生的识别工作由学校医务室负责，通过健康档案审查、入学体检、日常观察等方式进行。例如，学校医务室在新生入学时进行详细的健康检查，对发现的有特殊健康情况的学生进行初步识别。

(2)评估工作包括健康状况评估、学习能力评估和生活自理能力评估。健康状况评估主要依据医生诊断，学习能力评估则通过教师观察和学业成绩分析进行，生活自理能力评估则通过与学生家长沟通和日常行为观察完成。

(3)识别与评估过程中，学校应建立健全信息反馈机制，对学生的健康状况、学习状况和生活状况进行动态跟踪。例如，学校定期召开家长会，及时与家长沟通学生在校情况，确保家校合作共同关注学生的全面发展。