部编版2025四年级语文下册5.17记金华的双龙洞（教案）.docxVIP

记金华的双龙洞教案

【文本解读】

《记金华的双龙洞》是一篇典型的游记。游览地点一目了然，“金华”用来修饰“双龙洞”。本单元作文的题目《游》和本课课题有着异曲同工之妙，可以迁移。

1．游览顺序极为清楚。

作者直接写明了地点的转换，譬如第2自然段中“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山”，这句话非常清楚地告诉了我们行走的路线，从金华出发，途经罗店，最后入山。这样的句子散落在文中，我们跟着作者移步换景，欣赏一路的风景。

2．语言表达极富个性。

（1）语言生动，主要表现在作者的文字让读者如身临其境。“我怀着好奇的情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”这里抓住感觉来写孔隙之小，别具一格，读来让人耳目一新；“挤压过来”“撞破额角”“擦伤鼻子”，读了这样的表达，仿佛船上的就是自己，让人印象至深。所以，写游记很重要的一点就是让自己融入其中，写出自己的做法，表达自己的感受，让读者感同身受。

（2）语言亲切，主要表现在文字富有生活的味道，陌生的景象经过作者的描述就变得熟悉又清晰。譬如，外洞是什么样的，有多大，读者不知道，作者说：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”瞧，多么亲切，又多么熟悉！

【教学目标】

1．在语言环境中读准“浙”“簇”等6个生字的读音，会写“浙”“罗”等15个常用字，积累“聚集”“昏暗”等15个词语。

2．理清作者游双龙洞的顺序，能试着画出简单的路线图。

3．聚焦描写孔隙的部分，体会作者把孔隙狭小和自己感受写清楚的方法。

4．迁移文中写法，完成“初试身手”中的“按一定的顺序”写一处附近的景物。

【教学过程】

板块一：做游客，明白游览顺序

1.我们的祖国幅员辽阔、山河壮丽，不仅地面有……地下也有……（出示图片），这是———（学生接读）。著名作家、教育家叶圣陶先生就曾经到这儿游览过，并且写下了一篇游记。（板书课题）这就是我们今天要学习的课文。

2.解题：你知道题目中“记”是什么意思吗？“记”是记录、描写的意思，游记就是描写一次游览过程中看到的、听到的、想到的、感受到的文章。一般来说，文章的题目可以叫“记（地点）”或者“游（地点）”，课文《记金华的双龙洞》，也可以叫作———（生答）《游金华的双龙洞》。

3.学习“蜿蜒”。（指名读，出示长城图片。）长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。“蜿蜒”是什么意思呢？在这篇课文中，“蜿蜒”写什么？到书上找一找。

4.（生读句子）正因为如此，这个洞才叫双龙洞。

5.小结：课文的第1自然段就一句话，告诉了我们游览双龙洞的时间、地点、人物。

6.说起游览，我们一定会想到一个词———顺序。游览一定会有一定的顺序，因为景物不止一处。那么，同学们今天先做一回游客，跟着作者一起，看看作者的

游览顺序是什么。

（1）默读思考：课文是按照什么顺序写的？

（提示：请留意作者游览时的景点，一边读一边圈画。）

（2）你能根据提示完成填空吗？可以和同桌合作完成。

（3）路上→（）→（）→（）→（）→出洞

要点：洞口外洞孔隙内洞

（3）游览的线路图还可以画成一幅示意图，这样看起来更清楚，和老师一起画一画。叶圣陶爷爷从罗店入山之后，一路迎着溪流，首先来到了洞口，其次进入外洞，接着经过孔隙，然后到达内洞，最后原路返回。（画图，贴词。）

7.小结：初读课文，我们就把握了作者的游览顺序，游览的顺序也是作者写作的顺序。（板书：游览顺序清楚）

板块二：当导游，介绍行程路线。

1．如果我们是导游，就要知晓行程路线。

（1）默读课文，找找文中写行程路线的句子。

（2）交流并朗读这些句子。

①出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。

②入山大约五公里就来到双龙洞口。

③泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

④大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。

⑤我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

（3）这些地点转换的句子有的出现在段首，有的出现在段尾，不着痕迹。把这些句子放入文中，自己读读课文，体会一下。

2．如果我们是导游，还要了解一路上景物的特点。

（1）默读课文，概括出路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

（2）交流特点。

要点：答案不唯一，大致说出特点就行。

（路上有各色映山红，新绿或浓或淡，伴着溪流。洞口像桥洞，很宽。外洞就像大会堂一样宽阔。孔隙非常狭小，人只能躺在小船中进出。内洞比外洞还要大，石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异……）

3．当导游，跟游客说说行程和景物特点