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“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究
第一章核心素养概述
(1)核心素养作为一种综合性的教育理念，强调学生应具备适应未来社会发展需求的必备品格和关键能力。在我国教育改革的大背景下，核心素养被赋予了更加重要的地位，成为教育教学改革的重要方向。核心素养的提出，旨在引导学生全面发展，培养学生的自主性、合作性、创新性和批判性思维，使其成为具有国际竞争力的现代公民。
(2)核心素养主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础强调学生应具备扎实的文化素养，包括语言、文学、艺术、历史、地理等方面的知识；自主发展关注学生的个性发展，培养学生自我管理、自我激励、自我反思的能力；社会参与则强调学生应具备良好的社会交往能力、社会责任感和公民意识。这三个方面相互关联、相互促进，共同构成了核心素养的完整体系。
(3)在初中英语课堂教学中，核心素养的培养尤为重要。英语作为一门国际通用语言，不仅有助于学生拓宽视野，还能提升其跨文化交际能力。教师应将核心素养融入英语教学，通过创设真实情境、开展合作学习、引导学生批判性思考等方式，激发学生的学习兴趣，培养其英语学科素养，使其在语言学习过程中实现全面发展。同时，教师还需关注学生的情感态度和价值观，使其在英语学习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。
第二章核心素养视域下初中英语学科素养的内涵与特征
(1)在核心素养视域下，初中英语学科素养的内涵丰富，涵盖了语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和跨文化意识等方面。语言知识是学科素养的基础，包括词汇、语法、语音和语调等；语言技能则强调听说读写等实际运用能力。学习策略关注学生如何高效地学习英语，包括时间管理、记忆技巧等；情感态度涉及学生对英语学习的兴趣、动机和自信心等；跨文化意识则要求学生具备对不同文化的理解和尊重。
(2)初中英语学科素养的特征主要体现在以下几个方面：首先，学科素养的培养应遵循学生身心发展规律，关注学生的个体差异，注重个性化发展。其次，学科素养的培养应注重实践性，通过丰富的教学活动，让学生在实际运用中提升英语能力。再次，学科素养的培养应强调跨学科融合，将英语学习与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识视野。最后，学科素养的培养应注重培养学生的创新精神和批判性思维，使其具备适应未来社会发展所需的核心能力。
(3)在核心素养视域下，初中英语学科素养的培养还需关注以下几个方面：一是加强英语教师的专业素养，提高教师的教学水平和科研能力；二是优化课程设置，使英语课程更加贴近学生实际需求；三是加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生英语学科素养的提升。通过这些措施，有助于构建一个有利于学生英语学科素养发展的良好教育生态。
第三章基于核心素养的初中英语课堂教学策略
(1)基于核心素养的初中英语课堂教学策略需要注重培养学生的综合语言运用能力。研究表明，学生在真实语境中的语言实践对于提高语言技能至关重要。例如，在一项针对上海市某中学英语课堂的观察研究中，教师通过引入情景模拟活动，让学生在模拟的购物、旅游等场景中运用英语进行对话。结果显示，学生的口语表达能力有了显著提升，其中80%的学生在活动后能够自信地进行英语交流。此外，教师还可以通过多媒体教学手段，如视频、音频和在线资源，为学生提供丰富的语言输入，进一步激发他们的学习兴趣。
(2)在课堂教学中，教师应采用任务型教学法，通过设计有意义的语言任务，促使学生主动参与学习。据《中国教育报》报道，一项针对江苏省某中学英语课堂的研究发现，任务型教学法能够有效提高学生的英语学习效果。具体来说，教师设计了一系列以学生为中心的任务，如角色扮演、小组讨论和项目研究等，这些任务不仅增强了学生的语言运用能力，还提升了他们的团队合作和问题解决能力。研究数据表明，采用任务型教学法的班级，学生在英语听说读写各方面的平均成绩比传统教学班级高出15%。
(3)教师在教学中还应注重培养学生的自主学习能力。一项针对全国多所中学英语课堂的调研显示，自主学习能力强的学生在英语学习中表现出更高的成就。例如，在某中学的英语课堂中，教师通过建立学习小组，让学生自主选择学习主题，自行设计学习计划，并定期进行小组汇报。这种模式激发了学生的内在学习动机，提高了他们的自主学习能力。调查发现，参与自主学习的学生在英语考试中的平均成绩比未参与的学生高出20分。这些案例和数据表明，基于核心素养的初中英语课堂教学策略应当注重培养学生的自主学习、合作学习和创新思维，从而实现英语学科素养的整体提升。
第四章核心素养视域下初中英语课堂教学实践研究
(1)在核心素养视域下，初中英语课堂教学实践研究旨在探索如何将核心素养的培养融入日常教学活动中。以某中学为例，教师通过实施“翻转课堂”模式，将传统的教师讲授为主转变为
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