第9课《从百草园到三味书屋》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第9课《从百草园到三味书屋》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

一、设计意图

本节课《从百草园到三味书屋》的说课稿，旨在通过深入解读鲁迅先生的成长经历，引导学生了解文学巨匠的童年生活，培养学生对文学作品的欣赏能力。结合七年级学生的认知水平，本节课将重点分析文本中的景物描写、人物形象和情感表达，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力和文学素养。同时，通过对比分析，引导学生关注现实生活，培养良好的审美情趣和道德情操。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《从百草园到三味书屋》，使学生能够理解并传承中华优秀传统文化，感受鲁迅作品中的文化内涵；培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，学会从景物、人物、情感等方面进行深入解读；训练学生运用语言表达自己的思想和感受，提高语言表达能力。同时，注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使其在阅读过程中能够独立思考，形成自己的见解。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解鲁迅笔下的百草园和三味书屋两个场景的象征意义。重点在于分析百草园的自然生机与三味书屋的封建教育环境，以及这两个场景在鲁迅成长过程中的影响。

举例：通过详细解读文中对百草园的描写，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，引导学生感受自然之美与童年的纯真快乐；同时，分析三味书屋中的教育方式，如“先生总要先咳嗽一声，然后大纲介绍一下”，让学生理解旧式教育的刻板与束缚。

-掌握鲁迅独特的语言风格和文学手法。重点在于品味鲁迅的语言特色，如讽刺、幽默和象征等，以及如何通过细腻的笔触描绘人物形象和情感。

举例：分析文中鲁迅对先生的描述，如“先生自己也常常斜着头，张着嘴，睡觉似的”，这里运用了讽刺手法，揭示出先生教学的无趣和学生的无奈。

2.教学难点

-鲁迅的情感态度与价值观念的把握。难点在于如何引导学生理解鲁迅对童年记忆的怀念和对封建教育的批判，以及这些情感态度背后的价值观念。

举例：在分析鲁迅对百草园的描写时，要引导学生体会鲁迅对自由、纯真的向往，而在分析三味书屋的部分，则要让学生理解鲁迅对旧教育的反思和批判。

-文章深层次含义的解读。难点在于如何帮助学生挖掘文章深层次的含义，如鲁迅对个人成长与社会环境的关系的思考。

举例：通过讨论鲁迅如何通过对两个不同环境的对比，反映出个人成长与社会环境的关系，让学生理解鲁迅对个人命运与社会背景的深刻洞察。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文七年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集与《从百草园到三味书屋》相关的背景资料、鲁迅生平介绍、时代背景资料等，制作成PPT或打印资料，供学生阅读。

3.多媒体资源：准备相关视频片段，如鲁迅先生的生平介绍、作品朗读等，以增强学生对文本的理解和兴趣。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行合作学习和交流讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇以提问方式引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《呐喊》中的经典篇目，激发学生对鲁迅作品的兴趣。接着介绍鲁迅先生的生平背景，引入本节课的主题《从百草园到三味书屋》，说明本节课将探讨鲁迅先生的童年生活及其对成长的影响。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读课文，整体感知文本内容。随后，教师带领学生分析课文的结构，梳理故事脉络，讲解鲁迅在文中运用象征、对比等手法的目的和效果。重点讲解百草园和三味书屋两个场景的描写，引导学生理解其象征意义。同时，分析鲁迅独特的语言风格和文学手法，如讽刺、幽默等。

接着，深入探讨鲁迅的情感态度和价值观念，让学生理解鲁迅对童年记忆的怀念和对封建教育的批判。通过具体词句，分析鲁迅对个人成长与社会环境的关系的思考。

3.巩固练习（10分钟）

设计相关问题，让学生分组讨论，如：百草园和三味书屋分别代表了什么？鲁迅对封建教育的态度是什么？通过讨论，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调鲁迅的文学成就和对童年生活的独特见解。同时，引导学生认识到个人成长与社会环境的关系，启发学生思考自己的成长环境。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1）阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》中的短篇小说，进一步了解鲁迅的文学风格；2）写一篇短文，描述自己的童年生活，并思考与社会环境的关系；3）预习下一课的内容，做好课前准备。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，特别是其中与《从百草园到三味书屋》风格相近的篇目，如《狗·猫·鼠》、《阿长与＜三海经＞》等