小学数学信息技术应用论文：解码信息技术与小学数学教学高效融合的四个着力点.pdf

解码信息技术与小学数学教学高效融合的四个着力点

摘要

整合的融会点应该是把信息技术与小学数学学科教学进行有机整

合，以促进学生积极思考和合作探索，掌握重点，突破难点，直接获

得成功与失败的情感体验，从而让每一个学生感到学习的快乐，感到

动脑筋的快乐，很好地落实传统教学难以实现的新课程所倡导的“核

心素养目标”，以期达到最佳的教学效果。

正文

现代教师应该在课堂教学中利用多媒体技术将教学内容中涉及到

的事物、现象、过程全部再现于课堂，充分创造出一个图文并茂、有

声有色、生动逼真的教学环境，有意识把信息技术与小学数学学科进

行有机整合，促进学生思维发展，培养学生养成愉快和充实的学习态

度，提高学生的创新实践能力，以期达到最佳的教学效果，使素质教

育真正落到实处。

一、巧妙结合技术，助力深度理解

多媒体技术可以使学习内容声文并茂，使学生的兴趣更为浓厚。

但课堂教学时处理不当也会产生不佳效果。因此，教师在数学课堂教

学中利用多媒体声文并茂的特点来提高学习效果时，不能用多媒体替

代有条理的、必要的板书，而应该结合黑板、粉笔等传统教学手段，

精心设计的板书，突出知识、技能学习目标，帮助学生对所学知识的

理解、记忆和思维。因此，多媒体教学中的直观形象知识应适时地概

括成抽象知识，除了可以借助多媒体本身外，也可以结合黑板记录下

来。而且灵活机动的板书还可以在运用多媒体技术辅助教学时，根据

学生的实际情况随时加以调整，二者的有机的结合能够很好地应变课

堂的突发事件，达到以不变应万变。这是因为直观形象的多媒体可以

将知识点进行系统整理、概括，有助于学生概括出新知识，从而提高

学生的观察能力、抽象能力、概括能力；此时再结合留有痕迹的板书，

可以共同为师生提供学习的痕迹，在教学过程中随时去调用、解读，

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帮助学生理解知识、培养技能。

例如，教学“认识钟表”时，对于钟表大部分学生已有初步的认

识，然而，这种认识是不完整和不系统的。于是教师利用多媒体创设

一个学生非常熟悉的“乐乐的一天”的学习情境，在学生生活与数学

内容之间建造起一座桥梁，让学生在和谐的学习氛围中主动学习，体

验成功的欢乐。但在教学中教师绝对不能忽视黑板的运用，一定要运

用黑板的长久性、可控性精心设计板书，更好地理清学习的知识点。

在引导学生认识钟面、电子表时，教师在多媒体演示的同时，在黑板

上贴出钟面的模型图，以弥补多媒体一闪即逝的不足；在认识整点时，

通过观察黑板上的不同钟面让学生自主找出共同点，再运用多媒体闪

烁加深认识，并在黑板的钟面旁注明这是2时，最后转化成电子表的

时刻2:00，并板书在黑板上，以加深学生的认识。

二、寻求突破关口，高效落实目标

突破重点和解决难点是课堂教学中落实知识与技能的目标的关

键。由于传统教学手段的局限性，在教学中突破重点和解决难点有时

显得有些力不从心，而多媒体技术就能很好地克服时空的局限性，能

有效地突破知识的重点和很好地解决知识的难点，落实知识与技能目

标。因此，如果在课堂教学上遇到了仅仅利用传统教学手段难以突破

的学习重点或难以解决的学习难点，教师就要妙用多媒体技术化难为

易，化抽象为具体，并借助多媒体大屏幕组织学生围绕重点、难点问

题开展自主、探究活动，从而突破重点、难点，落实知识、技能目标。

三、凸显辅助功能，展示学生思维

例如，在“除法的认识”教学中，教师创设小猫钓鱼的情景图，

引导学生通过语言表达图意，然后请学生帮忙算一算，它们一共钓了

多少只鱼?这里创设的情境是为学生理解题意服务，实现运用图像情

境参与文本互动学习的目的；接着，请学生分组合作探究并列式计算，

活动后汇报学习情况，得出可用乘法计算，这些成果都是学生自己理

解发现的，是学生思维的表现。然后，创设第二个情境，猫兄弟把鱼

放在一起煮熟了，四只猫准备要分吃，请学生帮忙分分看，每只猫各

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分几条？这个情境中已蕴含了除法的含义，只不过需要学生用自己的

语言表达出来。

四、发挥演示效能，优化实践操作

实践操作、动口动脑是培养创新能力的重要途径。因此，在小学

数学课堂上，当学生认知行为水平受到阻碍时，利用多媒体把抽象化

的、概念化的、理性化的高层次信息转化成形象化的、具体化的、感

性化的低层次信息；当学生观察发生困难时，提供丰富的感性材料，

提高学生观察的深