2024年五年级英语下册 Unit 4 He Lives in a Village第1课时说课稿 陕旅版（三起）.docx

2024年五年级英语下册Unit4HeLivesinaVillage第1课时说课稿陕旅版（三起）

一、设计思路

本课时围绕“2024年五年级英语下册Unit4HeLivesinaVillage”展开，通过创设真实的语境，引导学生运用所学词汇和句型描述人物的生活环境。设计思路包括：1.创设情境，激发学习兴趣；2.分层教学，关注个体差异；3.活动设计，提高语言运用能力；4.综合评价，促进全面发展。

二、核心素养目标分析

本课时旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力方面，学生能够运用本课所学词汇和句型描述人物的生活环境，提高语言表达能力；文化意识方面，学生通过学习不同地方的生活方式，增强对多元文化的理解和尊重；思维品质方面，学生通过思考如何描述生活环境，提高逻辑思维和创新能力；学习能力方面，学生通过自主学习，培养良好的学习习惯和策略。

三、学情分析

五年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心，但同时也面临一些挑战。在知识层面，学生对基础的英语词汇和句型有一定的掌握，但词汇量有限，句型结构较为简单。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作能力有待提高，特别是在描述具体场景和表达个人观点时。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强，部分学生在课堂上参与度不高，需要教师给予更多的关注和鼓励。

行为习惯上，部分学生存在依赖性强、缺乏独立思考的问题，这可能会影响他们在实际情境中运用英语的能力。此外，由于生活经验的限制，学生在描述生活环境时可能会遇到困难，需要教师通过丰富的教学活动帮助他们拓展视野。

四、教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，如使用图片、视频等多媒体资源展示不同村庄的风景，激发学生的学习兴趣。

2.运用任务型教学法，设计“描述家乡”的任务，让学生运用所学词汇和句型描述自己的家乡，提高语言运用能力。

3.结合小组合作学习，引导学生进行角色扮演，模拟对话场景，增强口语交流能力。

4.利用互动式教学，通过提问、回答、游戏等环节，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段关于不同村庄风景的短视频，引导学生观察并思考：这些村庄有什么特点？

（2）教师提问：“你们知道自己的家乡吗？能描述一下吗？”

（3）学生自由发言，教师总结并引出本课主题：“今天我们将学习如何用英语描述家乡。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师展示村庄的图片，引导学生学习新词汇：village,house,street,park等。

（2）通过PPT展示句型结构：“He/Shelivesinavillage.Thevillageis...”并举例说明。

（3）教师示范如何运用新词汇和句型描述村庄，学生跟读并模仿。

（4）分组练习，每组学生选择一张家乡图片，运用所学知识进行描述。

3.巩固练习（10分钟）

（1）进行“描述家乡”的游戏，每组派代表上台展示，其他学生猜测是哪个村庄。

（2）教师提问：“如果你去访问一个村庄，你最想了解什么？”引导学生思考并运用所学知识回答。

（3）播放一段关于村庄的英语对话，学生听后回答问题，加深对句型的理解。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本课所学内容，强调重点词汇和句型。

（2）学生分享学习心得，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生回家后，用英语描述自己的家乡，并拍下家乡的图片。

（2）下节课，将图片和描述带到课堂上，与同学们分享。

（3）教师提醒学生注意书写规范，提高英语写作能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-村庄环境图片集：收集不同地区、不同风格的村庄环境图片，包括自然风光、民居建筑、乡村生活场景等，用于丰富课堂视觉资源，帮助学生直观感受不同村庄的特色。

-乡村生活视频片段：挑选一些关于乡村生活的英语视频片段，如农业生产、传统节日庆祝等，让学生了解乡村文化的多样性。

-乡村故事书：推荐一些以乡村生活为背景的英语故事书籍，如《乡村的夏天》、《小村庄的故事》等，激发学生对乡村生活的兴趣，同时提高阅读能力。

2.拓展建议：

-词汇拓展：引导学生收集和记忆与乡村生活相关的词汇，如“field”、“farming”、“rural”、“countryside”等，并尝试将这些词汇运用到自己的描述中。

-句型练习：设计一些句型练习，如“Whydopeopleliveinthevillage?Whatdotheydointhevillage?”等，让学生在问答中加深对句型的理解。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟游客访问乡村的场景，让学生在互动