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无土栽培学课程思政元素的挖掘与融入

一、课程思政元素概述

(1)课程思政元素概述是指在教育教学过程中，将思想政治教育与专业知识教学相结合，以实现立德树人的教育目标。无土栽培学作为一门现代农业科技课程，其思政元素的挖掘与融入具有重要的现实意义。根据教育部相关文件，我国高校应将思想政治教育贯穿教育教学全过程，而课程思政正是实现这一目标的重要途径。近年来，随着我国高等教育改革的深入推进，课程思政建设得到了广泛关注，无土栽培学课程思政元素的挖掘与融入也成为学术界研究的热点。据统计，全国已有超过80%的高校开展了课程思政建设，无土栽培学课程思政元素的研究也取得了丰硕成果。

(2)无土栽培学课程思政元素的挖掘应从多个维度进行，包括课程内容、教学方法、评价体系等方面。首先，在课程内容上，应挖掘与无土栽培相关的爱国主义、集体主义、社会主义价值观等思政元素。例如，通过介绍我国无土栽培技术的发展历程，引导学生了解国家在农业科技领域的投入与成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。其次，在教学方法上，应注重理论与实践相结合，将思政教育融入实践教学环节。如组织学生参观现代农业示范园区，让学生亲身感受现代农业技术对国家粮食安全的重要性，培养他们的社会责任感和使命感。此外，在评价体系上，应将思政教育纳入课程考核，引导学生树立正确的价值观。

(3)案例分析表明，无土栽培学课程思政元素的挖掘与融入取得了显著成效。以某高校无土栽培学课程为例，通过将思政教育融入课程内容，学生在学习专业知识的同时，对国家农业发展战略、农业科技创新等方面的认识得到了提升。具体表现在：学生参与课堂讨论的积极性明显提高，课堂气氛活跃；学生在实践环节表现出的团队协作精神和创新意识增强；学生在课程结束后，对农业科技事业的认同感和责任感显著增强。这些成果充分说明，无土栽培学课程思政元素的挖掘与融入对于提高人才培养质量具有重要意义。

二、无土栽培学课程思政元素挖掘

(1)无土栽培学课程思政元素的挖掘应从课程的基本概念、技术原理和应用实践等多个层面入手。例如，在课程导入阶段，可以介绍无土栽培技术的起源和发展，强调其在我国农业现代化进程中的重要地位，以及科技工作者为此做出的贡献，以此激发学生的民族自豪感和历史使命感。据统计，自20世纪50年代我国开展无土栽培研究以来，已取得了一系列重要成果，其中不乏在国际上产生广泛影响的创新技术。

(2)在具体内容挖掘中，可以将思政元素与无土栽培学的实践环节紧密结合。例如，在讲解无土栽培的营养液配制时，可以引导学生思考如何科学、合理地利用资源，培养节约意识和环保理念。以某高校为例，该校在无土栽培课程中引入了环保型营养液配方，鼓励学生参与研发，不仅提高了学生的实践能力，还增强了他们的社会责任感。

(3)案例分析表明，挖掘无土栽培学课程思政元素需关注学生的个体差异。例如，针对不同专业背景的学生，教师可以设计具有针对性的思政教育内容。如针对农业专业的学生，可以强化农业科技服务农村、服务农民的主题教育；而对于非农业专业的学生，则可以侧重于农业科技对社会发展和人类福祉的贡献，以此拓宽学生的视野，培养他们的综合素质。通过这种差异化教学，有助于提高思政教育的针对性和实效性。

三、思政元素与课程内容的融合策略

(1)思政元素与无土栽培学课程内容的融合策略首先体现在教学目标的设定上。教师应明确课程思政的目标，将社会主义核心价值观融入课程教学目标，确保在传授专业知识的同时，培养学生的社会责任感和职业道德。例如，在无土栽培课程中，可以将“绿色农业”和“可持续发展”作为思政教育目标，通过案例分析和实践活动，让学生认识到农业发展对环境保护的重要性。

(2)在教学方法上，教师可以采用多种策略实现思政元素与课程内容的融合。如通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在模拟实践中体验思政元素。例如，在讲解无土栽培技术时，可以组织学生模拟农民角色，讨论如何通过技术创新提高作物产量，同时保护生态环境。据调查，采用这种互动式教学方法，学生的参与度和学习效果均有显著提升。

(3)在评价体系上，将思政元素融入课程考核，可以采用多元化评价方式。如通过课堂表现、小组合作、社会实践等多个维度综合评价学生的学习成果。以某高校为例，该校无土栽培课程考核中，思政元素评价占比达到20%，有效促进了学生在学习专业知识的同时，关注自身道德修养和社会责任感。这种评价方式有助于引导学生全面发展，实现知识传授与价值引领的统一。

四、思政教育在无土栽培学课程中的应用案例

(1)案例一：某高校在无土栽培学课程中，通过引入“农业科技助力脱贫攻坚”的主题，组织学生参与农村扶贫项目。学生们在老师的指导下，运用所学知识设计无土栽培方案，帮助贫困地区发展特色产业。据统计，参与项目的学生中有80%表示，通过这一实践，他们更加