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说课;为什么要说课;为什么要说课;“说课〞说明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析。所以，“说课〞的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据。前者是“讲课〞的假设，后者是“讲课〞假设成立的依据。“说课〞的重点是“说〞，“说〞的内容是“课〞〔即课本内容〕。;说课的程序;一、说教材;二、说教法;三、说学法;四、说课堂教学程序;说课与授课的异同点;说课与其它教研活动相比的优点;说课与其它教研活动相比的优点;说课应注意的几个事项;说纲本要“深〞。;说方法要“实〞。;说习题要“准〞。;说程序要“精〞。;具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可到达教研交流的目的。;如何使说课更深刻生动;一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基;一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基;二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证;二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证;1、要具有清晰的结构;2、要确定明确的教学目标;3、要分析准确重点难点;4、要采取有效的教学方法与教学手段;4、要采取有效的教学方法与教学手段;5、要设计有目标控制的，有启发性的教学过程;教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能到达课标规定的根本要求。;三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键;三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键;四、恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯;四、恰当的??用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯;四、恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯;说课前的准备;一、知识准备;一、知识准备;一、知识准备;二、理论准备;;1、明确说课的内容和要求;2、掌握说课的技巧;2、掌握说课的技巧;3、准备好说课所需的教具;四、心理准备;1、充分认识说课的重要性;2、增强自信心;3、注意自我的心理调节;“说课〞中应遵循的几项原那么;一、科学性原那么----说课活动的前提;一、科学性原那么----说课活动的前提;一、科学性原那么----说课活动的前提;一、科学性原那么----说课活动的前提;二、理论联系实际原那么----说课活动的灵魂;二、理论联系实际原那么----说课活动的灵魂;二、理论联系实际原那么----说课活动的灵魂;三、实效性原那么;三、实效性原那么;三、实效性原那么;三、实效性原那么;四、创新性原那么--说课活动的生命线