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小学语文教学案例分析

抓住写作教学的规律

一、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们端五节快到了我非常想到你们各家去过端五节

不知哪位同学愿意请我？生：面（露喜色大声喊）老师到我家！

我愿意请您！师：大家都愿意请我我很高兴。但这样争也不是

办法。我看这样吧谁会做菜而且做的菜色香味俱全我就到谁家

去做客。生：面【露难色不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。无非离端五节还有好几天呢

如果同学们肯学一定能学好能请到我的。学生：兴（高采烈）

好一言为定！两（天后的作文课上）师：同学们学会做菜

了吗？生：大（声齐）学会了！

师：呀这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。”

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很

好吧？生：不（等老师叫就纷纷起立七嘴八舌、争先恐后地说

起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲我就知道菜一定

做得不错老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学不可能每

个人都上来说有什么办法能让老师知道每一个同学学会了做什么菜,

做菜的过程怎样呢？

生：老师让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来您不就知

道了吗？

专业知识分享

师：这个主意真好。这样老师非但要知道你们做的什么菜而

且还能比较一下看谁的菜做的最好我就到谁家去做客好吗？

来自生活。教学时教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端五

节”为由不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先

对生活实践进行体验在体验中培养学生观察、思量、表达的能力。

到了写作课上教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程

然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每一个学生都想请老师

做客所以整堂课上虽然教师只字未提“作文”二字可学生们却

在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成为了写作。从教学片段中，我

们可以看到，学生向来处于主动学习状态，个个都充满了达的欲望。

可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于达，乐于达”，“说

真话、实话、心里话”。

这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描

写生活；学生惟独观察生活，体验生活•、思量生活的基础上才干现

生活，惟独在像生活一样的环境中才“易于达，乐于达”。一句

话：文无定法。

小学语文教学案例分析一一欣赏鼓励的魅力

语《文课程标准》实（验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、