7 速读集训结营 单元整理课-实践活动课 大单元教学设计 统编版语文五年级上册（含附录：拓展阅读链接） .docx

统编版小学语文五年级上学期第二单元单元整理课课时教学设计

单元

第二单元

课型

实践活动课

课时

1课时

课题

结营·悦荣耀终点站(单元整理课)

目标确定依据

课标依据

1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能联系上下文和自己的理解，推想课文中的有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的品质。

6.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。

7.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

8.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达

教材分析

从阅读学习内容和目标定位看，本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群；而写作任务属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元的语文要素是“阅读要有一定的速度”。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。

本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风。引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程。本篇是学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章。《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度。引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容。《冀中的地道战》

介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。语文园地中“交流平台”围绕“阅读要有一定的速度”,以学习伙伴交流的方式总结、归纳本单元本单元语文园地安排了三个

板块的内容。课文学习中涉及的提高阅读速度的方法，大致归纳了以下三方面内容：一是方法的梳理，如，不回读、连词成句地读

带着问题读等阅读习惯和方法；二是强调“读”与“想”结合，阅读速度和阅读理解并重；三是强调方法的应用，要在不断练习中提高阅读速度，增强理解力。“词句段运用”包括两部分内容。第一部分指向培养学生对语句的概括能力。题目要求用简练的语言概括一段话的主要意思，题后的“泡泡”提示学生，阅读的时候，及时概括语句的意思可以帮助提高阅读的速度。其目的在于引导学生一边阅读一边思考，尝试做到阅读与理解同步。用第一句作为例句，明确概括的要求——表述要准确、简洁。第二部分提供了几个成语，要求用具体情景表现成语的意思。教材提供了“左右为难”和“奋不顾身”两则范例，呈现的词语与描述的具体情景一一对应。第一句用语言描写表现赵王渑池会面前“左右为难”的心理；第二句用动作、神态表现杨靖宇“奋不顾身”的牺牲精神。让学生仿照范例尝试用具体情景把“喋喋不休”“悠然自得”的意思表达出来。

学情分析

已有知识

经过前面几课的学习，学生已经学会四个提高阅读速度的方法：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；借助关键词句，及时捕捉有用的信息；带着问题读。

未知知识

学生可能尚未熟练掌握如何在规定时间内快速浏览文章并获取关键信息。例如，不知道如何跳过不重要的细节，直接抓住主旨大意。学生可能对如何以合适的方式展示综合性学习的成果，如审稿员报道，缺乏经验和创意。

突破措施

本单元旨在提升学生的阅读速度，但是不能盲目脱离阅读目的，进行机械训练，一定要将学生真实的阅读需求和反复的阅读实践进行结合，才能真正让阅读策略服务于发展学生的阅读能力。

学习目标

1.总结归纳提高阅读速度的方法。

2.能用简要的语言概括几句话或一段话的意思。3.能用具体情景表现成语意思。

评价任务

任务一：专项打磨(指向目标1)

通过交流平台专项打磨，总计归纳本单元学习的提高阅读速度的方法。任务二：精准特训(指向目标2、3