5.3 社会历史的主体（说课稿）-2023-2024学年高中政治统编版必修4哲学与文化.docx

5.3社会历史的主体（说课稿）-2023-2024学年高中政治统编版必修4哲学与文化

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设计意图

本节课以高中政治统编版必修4《哲学与文化》第五章第三节“社会历史的主体”为核心内容，旨在帮助学生理解人民群众在社会历史发展中的主体地位和作用，培养学生正确的价值观和历史观。通过深入分析教材，结合学生实际，本节课将引导学生掌握人民群众创造历史的基本观点，提高学生分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和社会责任。通过学习“社会历史的主体”，学生将增强对人民群众历史作用的认同，培养坚持群众观点和群众路线的自觉性；发展科学精神，学会运用历史唯物主义观点分析社会历史现象；提高法治意识，理解在法律框架内保障人民群众权益的重要性；同时，增强社会责任感，自觉投身于为人民服务的实践活动。

学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史和社会学基础，能够理解基本的历史唯物主义概念。在能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和逻辑推理的能力，但可能缺乏深入分析历史现象的技巧。在素质方面，学生对社会历史的兴趣和好奇心较为强烈，但可能缺乏对人民群众在历史发展中作用的深刻认识。

学生的行为习惯方面，他们习惯于通过案例和故事来理解抽象的理论，对于理论性较强的内容可能存在一定的学习障碍。此外，学生在学习过程中可能更倾向于记忆而非理解，这可能会影响他们对课程内容的深入吸收和应用。

对于本节课的学习，学生的这些特点意味着教学过程中需要采用生动具体的案例来辅助理论教学，同时引导学生从理解人民群众的作用出发，培养他们运用历史唯物主义观点分析问题的能力。此外，需要激发学生的兴趣，让他们认识到学习社会历史的重要性，从而提高他们的学习积极性和主动性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《哲学与文化》必修4教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：收集与“社会历史的主体”相关的视频片段、历史图片和案例资料，用于课堂展示和讨论，以增强学生对人民群众在历史发展中作用的理解。

3.教学课件：制作包含关键词点拨、思维导图、互动问题等内容的课件，辅助教学讲解和学生思考。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生讨论时的空间需求。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“社会历史的主体”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是社会历史的主体吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人民群众在历史发展中的重要作用的历史图片或视频片段，让学生初步感受人民群众的力量和贡献。

简短介绍“社会历史的主体”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“社会历史的主体”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“社会历史的主体”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“社会历史的主体”的定义，包括其主要组成部分，即人民群众。

详细介绍人民群众的组成部分或功能，使用思维导图帮助学生理解。

3.“社会历史的主体”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人民群众的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的人民群众在历史发展中的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人民群众的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用人民群众的观点解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论人民群众在未来社会历史发展中的角色，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人民群众相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人民群众的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人民群众的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“社会历史的主体”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人民群众在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人民群众的观点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“社会历史的主体”的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解和掌