皮亚杰格塞尔理论讲解.pptx

皮亚杰、格塞尔理论

皮亚杰认知发展理论

四个概念

一、图式图式是皮亚杰理论中的核心概念，指动作的结构或组织。个体能对刺激做出反应，在于其具有应付这种刺激的思维或行为图式。个体的认识水平完全取决于认知图式。特点：概括性学习能产生迁移，是因为在前一学习情境中形成了某种图式，然后应用到下一学习情境中去。图式的发展水平是人的认知发展水平的重要标志

二、同化同化指有机体把环境成分整合到自己原有结构中的过程，皮亚杰借用同化来说明个体把新鲜刺激纳入原有图式中的心理过程。①生理水平上，是物质的同化；②动作水平上，是行为的同化；③智慧水平上，是思想的同化。从心理学的角度来说，同化就是把外界元素整合于一个正在形成或已形成的结构中。

因此，同化过程受到个人已有图式的限制。个人拥有的图式越多，同化事物的范围也就越广泛；反之，同化范围也就相对狭窄。二、同化

三、顺应顺应指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。图式的发展和丰富同化刺激输入的过滤或改变叫作同化。内部图式的改变，以适应现实叫作顺应。顺应同化是量变的过程，而顺应是质变的过程

四、平衡平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。平衡不平衡较低水平平衡一是调节同化与顺应两种技能之间的关系二是调节个体认知结构中执行不同功能的子系统三是在个体知识的分化与整合中保持平衡

五、认知发展阶段理论皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。1.感知运动阶段(零岁到二岁)这个阶段的婴幼儿主要认知结构是感知运动图式。婴幼儿借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。

五、认知发展阶段理论皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。2.前运算阶段(二岁到六七岁)泛灵论自我中心主义不能厘顺整体和部分的关系思维的可逆性缺乏守恒

五、认知发展阶段理论皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。3.具体运算阶段(六七岁到十一二岁)在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点是具有守恒性、摆脱自我中心性和可逆性。

五、认知发展阶段理论皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。4.形式运算阶段(十一二岁及以后)思维形式摆脱思维内容进行假设—演绎推理假设一演绎推理的方法分为两步：首先提出假设，提出各种可能性其次进行演绎，寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。

格塞尔成熟势力说

六、成熟势力说结论：在婴幼儿生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，婴幼儿的学习取决于生理上的成熟，而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。

六、成熟势力说1.遗传决定的重要性2.成熟的含义格塞尔学派属于遗传决定论。个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟程度取决于基因规定的顺序。婴幼儿心理的发展过程是有规律、有顺序的一种发展模式。该模式是由生物体遗传的基本单位——基因决定的

六、成熟势力说3.成熟与环境的关系成熟是一个由内部因素控制的过程，这是这种内部因素决定机体的发展方向和模式，但不排除环境对婴幼儿的发展影响。主要表现在环境可能暂时影响婴幼儿发展的速度，但环境的作用仅此而已。发展的速度最终还是由生物因素决定所控制。

六、成熟势力说4.发展的性质婴幼儿的成熟表现为不同水平，尽管每一种水平也有高低两端，婴幼儿的行为会在这两段中摇摆，最终发展到较高的一端，但下一水平与上一水平之间是不连续的。原因就在于每一种成熟之前都有一种“准备”状态。