“小学生写作兴趣培养的研究”课题结题报告.docxVIP

PAGE

1-

“小学生写作兴趣培养的研究”课题结题报告

一、课题背景与意义

(1)随着社会的发展，教育改革不断深入，小学生的综合素质教育成为教育工作者关注的焦点。写作作为语言表达和思维训练的重要方式，对小学生综合素质的提升具有重要作用。然而，当前小学生写作兴趣普遍不高，写作能力发展缓慢，成为制约学生全面发展的瓶颈。因此，研究如何培养小学生的写作兴趣，对于提高小学生的写作能力，促进其全面发展具有重要意义。

(2)小学生写作兴趣的培养是提高其写作能力的基础。写作兴趣的培养不仅能够激发学生的内在动力，使其自觉投入到写作活动中，还能帮助学生克服写作过程中的困难和挫折，形成良好的写作习惯。同时，培养小学生的写作兴趣有助于提高其语言表达能力，促进思维能力的培养，对学生的终身发展具有深远影响。

(3)在当前教育环境下，我国教育部门已经认识到培养学生写作兴趣的重要性，并采取了一系列措施。然而，由于缺乏系统的研究和有效的实施策略，小学生写作兴趣培养的效果并不理想。因此，开展小学生写作兴趣培养的研究，对于探索科学有效的培养方法，推动我国小学生写作教学的发展，具有重要的理论意义和实践价值。

二、文献综述

(1)国内外学者对小学生写作兴趣培养的研究已经取得了丰硕的成果。研究主要围绕写作兴趣的定义、影响因素、培养策略等方面展开。在国外，心理学家和教育学家普遍认为，写作兴趣是激发学生写作动机的重要因素，对提高学生的写作能力具有显著作用。如Kress和Leu的研究指出，学生的写作兴趣与其心理需求、情感态度密切相关。在国内，学者们从写作教学、家庭教育、社会环境等多个角度探讨了小学生写作兴趣的培养。如刘润清提出，教师应关注学生的个体差异，创设多样化的写作情境，激发学生的写作兴趣。

(2)文献研究表明，影响小学生写作兴趣的因素主要包括教师的教学方法、学生的个体差异、家庭环境、社会文化等。教师的教学方法对学生的写作兴趣具有直接的影响。如张丽华的研究表明，启发式教学、情境教学等能够有效提高学生的写作兴趣。学生的个体差异也影响着写作兴趣的形成，如性格、兴趣、认知能力等。家庭环境和社会文化背景对学生写作兴趣的培养同样具有重要作用。家长的支持、社会文化氛围等都能在一定程度上促进学生的写作兴趣。

(3)关于小学生写作兴趣的培养策略，学者们提出了多种观点。一方面，教师应注重激发学生的写作兴趣，如创设生动有趣的写作情境、采用多样化的写作教学方法等。另一方面，关注学生的个体差异，实施因材施教。如赵文龙的实践研究指出，教师应根据学生的兴趣、能力等差异，设计个性化的写作指导方案。此外，家庭和社会的共同努力也是培养小学生写作兴趣的重要途径。家长应积极营造良好的家庭氛围，关注孩子的写作需求；社会则应倡导全民阅读，为学生提供丰富的写作资源。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用实证研究方法，旨在通过对小学生写作兴趣培养的实践探索，为提高小学生写作能力提供理论依据。研究过程分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。

在准备阶段，首先进行了文献调研，梳理了国内外关于小学生写作兴趣培养的相关理论和方法。其次，根据研究目的和内容，制定了详细的研究方案，包括研究目标、研究方法、研究对象、研究工具等。此外，还进行了教师培训，确保参与研究的教师能够掌握相关理论和方法。

(2)实施阶段分为两个子阶段：实验组和对照组。实验组采用针对性的写作兴趣培养策略，对照组则采用常规的写作教学方法。实验组的教学策略主要包括：创设情境教学、开展合作学习、实施个性化写作指导、开展写作竞赛等。对照组则按照传统的教学模式进行教学。

在实验过程中，研究者对两组学生的写作兴趣、写作能力、写作态度等方面进行了定期监测和评估。通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集了学生的写作兴趣数据。同时，对教师的教学方法和学生的学习效果进行了记录和分析。

(3)总结阶段主要对收集到的数据进行整理和分析。首先，对实验组和对照组的数据进行对比分析，以评估实验组所采用的教学策略对小学生写作兴趣培养的效果。其次，对教师的教学方法和学生的学习效果进行总结，提炼出有效的写作兴趣培养策略。最后，撰写研究报告，对研究过程、结果和结论进行总结，并提出针对性的建议。在整个研究过程中，研究者始终遵循科学性、客观性、严谨性的原则，确保研究结果的准确性和可靠性。

四、研究结果与分析

(1)研究结果显示，实验组学生在写作兴趣方面显著高于对照组。具体数据表明，实验组学生在写作兴趣问卷中的平均得分比对照组高出15个百分点。在案例中，实验组一名学生原本对写作持有抵触情绪，但在实施情境教学和合作学习后，该学生的写作兴趣得到了显著提升，其作品在班级比赛中获得了第一名。

(2)在写作能力方面，实验组学生的进步也优于对照组。经过一个学期的实验，实验组学生的写作水平平均提高了2