3 鸿门宴（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）.docx

3鸿门宴（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以《鸿门宴》为切入点，通过分析项羽、刘邦等人物形象，引导学生深入理解秦末农民起义的历史背景。设计思路围绕“人物形象”和“历史背景”两大主题展开，通过情景再现、角色扮演等方式，激发学生学习兴趣，培养其历史思维和语文素养。

二、核心素养目标

培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升语言表达和审美感知。通过分析《鸿门宴》中的人物形象和情节，强化学生的文化理解，增强对历史事件和人物命运的同理心。同时，锻炼学生的批判性思维，培养其在历史语境中分析问题、解决问题的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.人物形象分析：《鸿门宴》中项羽、刘邦等人物的性格特点及其形成原因。

2.历史背景理解：秦末农民起义的历史背景及《鸿门宴》在其中的位置。

难点：

1.人物心理活动的把握：如何深入理解人物在特定情境下的心理变化。

2.历史事件与人物命运的关联：如何将历史背景与人物命运有机结合。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生关注人物对话、动作、心理描写，体会人物性格。

2.结合历史资料，组织学生讨论，帮助学生理解历史背景，增强对人物命运的理解。

3.采用角色扮演、情景模拟等方法，让学生身临其境，感受人物心理活动。

4.通过小组合作，引导学生分析历史事件与人物命运的关系，培养历史思维。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，讲解《鸿门宴》的故事情节，帮助学生建立对文本的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕人物形象、情节发展等话题进行讨论，激发学生的思维活力。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，体验人物心理，深化对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景，增强教学趣味性。

2.互动软件应用：借助教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习效果。

3.历史资料引入：结合历史文献，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师播放《史记》相关视频片段，简要介绍司马迁及其作品《史记》。

（2）提问：《史记》在文学史上的地位如何？激发学生对《史记》的兴趣。

（3）揭示课题：《鸿门宴》——秦末农民起义的转折点。

2.讲授新知（20分钟）

（1）分析历史背景：讲解秦末农民起义的历史背景，引入《鸿门宴》的故事情节。

（2）人物形象分析：分析项羽、刘邦、范增等人物的性格特点及其形成原因。

（3）情节发展：梳理《鸿门宴》的故事情节，引导学生关注人物对话、动作、心理描写。

（4）历史意义：探讨《鸿门宴》在秦末农民起义中的地位及其历史意义。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论：围绕以下问题进行讨论：

a.项羽为何会放走刘邦？

b.范增在鸿门宴中的角色有何作用？

c.从《鸿门宴》中我们能学到什么？

（2）角色扮演：学生分组扮演文中角色，进行情景模拟，加深对人物形象和情节的理解。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的重点内容，强调人物形象和历史背景的重要性。

（2）引导学生思考：如何将历史事件与人物命运有机结合，培养历史思维。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读《史记》中关于项羽、刘邦的记载，进一步了解人物形象。

（2）撰写一篇关于《鸿门宴》的读后感，结合自身感悟，谈谈对历史事件和人物命运的理解。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《史记》中的《项羽本纪》、《高祖本纪》等篇章，深入了解项羽和刘邦的历史形象。

-《史记》的《范增列传》，了解范增的生平事迹和其在历史中的地位。

-《史记》的《淮阴侯列传》，了解韩信的事迹，与《鸿门宴》中的人物关系进行对比分析。

-《史记》的《吕后本纪》，探讨吕后与刘邦、项羽之间的关系，以及她在汉朝建立后的角色。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》原文，通过原文阅读来加深对人物形象和历史事件的理解。

-组织学生进行历史人物辩论，让学生就项羽是否应该放走刘邦进行辩论，培养批判性思维。

-设计历史角色扮演活动，让学生分别扮演项羽、刘邦、范增等角色，通过角色体验来理解人物的心理和行为。

-利用图书馆资源，收集关于秦末农民起义的史料，进行对比研究，拓宽学生的历史视野。

-开展小组合作学习，让学生分组研究《史记》中不同人物的关系，以及这些关系对历史进程的影响。

-利用网络资源，观看与《鸿门宴》相关的影视作品，对比文本与影视作品的差异，提高学生的审美鉴赏能力。

-设计历史知识竞赛，通过竞赛形式激发学生学习历史的兴趣，巩固课堂所学知识。

-邀请历史专家或教师进