24.《司马光》 教学设计.docVIP

2025年

24《司马光》

【教材分析】

《司马光》选自《宋史·司马光传》，是统编版教材中第一次以课文的形式安排的文言文，全文仅用了30个字，就清楚地介绍了司马光砸瓮的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”的场景，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静。

【学情分析】

学生对文言文的接触不多,要通过多层次、多元化朗读，让学生初步感受文言文的特点;借助注释、工具书、插图、联系生活等方法，让学生初步了解文言文大意,掌握文言文学法，进而拉近学生与文本之间的距离,感悟文中人物形象。

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

2.能借助注释、组词等方法了解课文大意，并通过想象情境用自己的话讲故事。

3.通过对比，简单说出文言文与现代文的区别。

4.感受文中人物形象，体会司马光沉着冷静，机智勇敢的品质。

【教学重点】

边读边思考，结合注释等方法了解课文大意，并通过想象情境用自己的话讲故事。

【教学难点】

感受文中人物形象，通过对比体会司马光沉着冷静，机智勇敢的品质。

一、情境导入，初识文言文

1.创设情境，导入新课。

同学们，元旦节快到了，我们除了要举行卡拉OK赛以外，还有一个环节就是布置“星光美德人物”墙。我们都知道，古今中外，有无数具有优秀品质的人。今天这节课，我们将走进第八单元，学习第24课，希望通过学习，大家能评选出你心目中的“星光美德人物”。

2.从故事说起，知道文章体裁

二、读好文言文，理解文言文大意

1.一读文言文，读正确、读流畅

2.再读文言文，读出节奏。

（1）师范读，生自划节奏

（2）找生上台边读边划节奏

（3）发现特点：人物后面都要停顿

（4）找生读，生评价

读正确

读流畅

声音洪亮

读出节奏

（5）齐读

3.回忆学习古诗方法，借助方法理解文言文大意，找生交流

三、体会人物品质

（一）想象画面

1.我们走进这篇文言文，你仿佛看到了一群怎样的孩子？从哪里看出来的？

预设：

（1）一群活泼、快乐的孩子。从“群儿戏于庭”这一句看出来的。

（2)理解“戏”，圈画

（3）拓展：一群孩子在庭院里捉迷藏呢？文言文里该怎么说：（群儿捉于庭）

一群孩子在操场上踢球。（群儿踢于场）

一群孩子在庭院里跳舞。（群儿舞于庭）

（4）师总结：是啊！按照我们平时说话都说谁在哪儿玩，而文言文却说：戏于庭。（游戏于庭院里）看来文言文和现代文在语言的表达上不大一样。

2.此时此刻，你仿佛又看到了怎样的画面？（足跌，没水中）

3.危急时刻，你们又看到了一群怎样的孩子？

预设：

（1）惊慌失措，非常着急的一群孩子。

文中哪一句告诉我们他们着急，惊慌？———众皆弃去

4.孩子们为什么着急？他们都惊慌失措，都要去干什么？

有的去__________有的去__________有的去____________

相机板书：众弃去

5.对比这群儿童，你又看到了一个怎样的司马光？你从哪里看出来的？

预设：

看到了司马光持石击瓮的画面。

请你讲具体一些。

相机板书：光持击

最后，孩子终于得救了。

6.你们仿佛又看到了什么情景？他们会说些什么呢？

（二）讲故事，体会人物品质

1.出示评价表，用自己的话讲故

借助注释，把故事讲清楚

加上想象，把故事讲具体

加上动作，把故事讲生动

2.评选你心目中“星光美德人物”。

司马光真乃_______之人也，只因________。（第二个空用原文回答）

3.背诵文言文，

（1）镂空背诵文言文

群儿（），一儿（），（）没水中。众（），光（），水迸，儿()。

（2）借助插图背诵文言文

（3）齐背诵

四、拓展延伸，布置作业

1.迁移运用，自学文言文《文彦博树洞取球》，理解故事大意。

2.布置作业

基础作业：大声诵读这篇文章，读出节奏并背诵课文。

加强作业：大声诵读这篇文言文，将这个故事讲给家人听。

拓展作业：推荐阅读---《少年英才》。这本书介绍了13位杰出少年的成长故事，课下可以找找资料来看一看。

【板书设计】

司马光（智勇）

众弃去

光持击