用《草船借箭》开启古典名著学习 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

用《草船借箭》开启古典名著学习

1、用《草船借箭》开启古典名著学习

文/北京亦庄实验小学谭麦

文本教学解读

《草船借箭》是五年级下册第二单元的第一篇课文。本单元以“阅读古典名著”为主题，从我国的四大名著中各选取了一个故事编入教材。这是小学阶段第一次全面安排四大名著的学习，对五年级的学生而言无疑是一项挑战，古典名著不仅生僻字众多，语言还难以理解。因此，教材在安排文章时也是由易到难，由兴趣的激发到方法的掌握，按一定梯度来编排的。

一、故事背景

课文《草船借箭》是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回相关内容改写的，这是一篇根据名著改写的现代文，学生读起来通俗易懂，很容易把握其中的人物形象。故事发生的背景为东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是，刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的：周瑜心胸狭窄，妒忌诸葛亮的才干，便以“十天造好十万支箭”为借口来陷害诸葛亮。诸葛亮与周瑜斗智斗勇，巧用妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的暗算，让其自叹不如。

二、行文脉络

课文结构严谨，按事情发展的顺序，由“借箭”贯穿始终，将借箭的起因，借箭的准备，借箭的过程及借箭的结果叙述得非常清楚。开篇即讲“周瑜对诸葛亮心怀妒忌”，于是以“交战需要用箭，军中缺箭”为由，故意要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，为了要给诸葛亮定罪，又以“军情紧急，不能开玩笑”为由让诸葛亮立下了军令状，这些都是借箭的起因。诸葛亮秘密请鲁肃帮忙准备二十条船，每条船上三十多名军士，以及一千多个草把子排在船的两边，这是为借箭做准备。接下来，故事转而重点写了诸葛亮向曹操借箭的过程：诸葛亮选择在“大雾天”的“四更”时出发去曹寨，让“军士一边擂鼓，一边呐喊”，他断定生性多疑的曹操“一定不敢派兵出来”。而曹操果然中计，只令水军弓弩手朝江上射箭。待船两边的草把子上都插满了箭，诸葛亮又吩咐军士们高喊“谢谢曹丞相的箭”，宣告借箭成功，至此，故事走向了高潮。借箭的结果则是诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。不难看出，“借箭”是课文的明线，而文中人物间的斗智斗勇实则也是贯穿故事前后的暗线，这里既有诸葛亮与周瑜的斗智，又有诸葛亮与曹操的斗智。

三、语言运用

文章语言平实，大量运用人物对话，通过对话描写将众人物形象刻画得有血有肉，跃然纸上。周瑜与诸葛亮，阴险与智勇分明：开篇即写道周瑜妒忌诸葛亮，接下来的第二段主要描写了他们两个的几处对话:

图片

这一段对话语言朴实，乍一看并无特色。但若是读懂了《草船借箭》这个故事，就要忍不住为诸葛亮偷偷捏把汗了。这一来一回的几句问答，看似不经意，却是周瑜的有意为之。他设计让诸葛亮接下了不可能完成的任务，并使其主动立下了军令状，完不成任务就得受到重罚。文中还有两处描写周瑜与鲁肃的对话，他话里说到要吩咐军匠们故意延迟，连造箭用的材料也不给准备齐全，还要让鲁肃去探听诸葛亮的计划等等。这样的对话描写极为简单，但却非常精彩非常值得推敲，这些朴实的语言使人物的形象更加立体化了。我们在品味中读出了一个在大局面前，只顾个人私欲，一心想要陷害诸葛亮的周瑜，一个阴险狡诈，心胸狭窄的周瑜。

在《三国演义》里，诸葛亮可谓是智慧的化身，此时的周瑜之心是众人皆知，面对周瑜的有意陷害，诸葛亮又是怎样应对的呢?从他们的对话中，不难看出周瑜在步步紧逼，诸葛亮非但没有与他翻脸，反而投其所好主动立下了“三天造好十万支箭”的军令状。这二者的对话让两个人物有了鲜明的对比，在周瑜忌贤妒能的映衬下，诸葛亮顾全大局，他的豁然大度令人称赞。文章在第二段之后还有几处对话描写，其中有一处提到了诸葛亮的“笑”：

图片

全文对话描写很多，在描写其他对话时均未在人物的表情、心理等方面着一字，为何偏在此处提及诸葛亮的“笑”呢?这一个简单的“笑”字又有何妙处呢?仔细推敲，我们发现这一个简单的“笑”实则不简单，这一笑将诸葛亮的“神机妙算”推至了顶峰。他也许是笑这江上弥漫的大雾。周瑜要他十天造好十万支箭，而他却提出只要三天，因为他料定三天之后江上会有一场大雾，果然“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”。他也许是笑曹操的生性多疑，必定会让他们如愿“借”到箭，果然在曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”他也许是笑周瑜的不自量力，周瑜一心想要除掉诸葛亮，但他的算计次次落空，他不服也得服，我们看到文末周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”他也许是笑自