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毕业设计（论文）

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高校花艺教学的生态美育实践探析——基于课程思政的视角

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高校花艺教学的生态美育实践探析——基于课程思政的视角

摘要：本文以高校花艺教学为切入点，探讨生态美育实践在课程思政背景下的应用。通过分析高校花艺教学的现状，提出生态美育实践的具体措施，并结合案例研究，验证了生态美育实践在提升学生审美素养、培养创新精神和增强社会责任感方面的积极作用。文章旨在为高校花艺教学提供理论支持和实践指导，推动生态美育在高校教育中的深入发展。

随着我国高等教育改革的不断深化，课程思政成为新时代高校教育的重要理念。生态美育作为课程思政的重要组成部分，在培养学生的审美情趣、提高综合素质方面具有独特作用。花艺教学作为一门实践性、艺术性强的课程，具有丰富的生态美育内涵。本文从高校花艺教学出发，探讨生态美育实践在课程思政背景下的应用，以期为实现高校教育目标提供有益借鉴。

一、高校花艺教学的现状及问题

1.1高校花艺教学的发展历程

(1)高校花艺教学起源于我国古代，早在先秦时期，花艺就已经成为宫廷贵族的文化娱乐活动之一。随着历史的发展，花艺逐渐从宫廷走向民间，成为人们日常生活中不可或缺的一部分。在唐宋时期，花艺更是达到了鼎盛，形成了独特的花艺风格和审美观念。这一时期的花艺作品，既有实用性，又具有很高的艺术价值。

(2)近现代以来，随着西方文化的传入，我国花艺教学开始受到西方花艺风格的影响，形成了中西合璧的花艺教学体系。20世纪初，一些著名的花艺师开始在国内开设花艺学校，培养专业的花艺人才。新中国成立后，花艺教学得到了国家的大力支持，花艺教育体系逐渐完善。特别是改革开放以来，随着市场经济的发展，花艺教学更加注重实用性和市场需求的结合，培养了大量具备创新精神和实践能力的高素质花艺人才。

(3)进入21世纪，随着我国高等教育改革的不断深入，花艺教学在高校教育中的地位日益凸显。越来越多的高校开设了花艺专业，形成了较为完善的花艺教学体系。同时，花艺教学的内容和形式也在不断创新，如引入生态美育理念、注重实践操作等，使花艺教学更加贴近社会需求，培养出更多具有国际视野和创新能力的高素质花艺人才。

1.2高校花艺教学的主要特点

(1)高校花艺教学以实践性为显著特点，注重学生的动手能力和实际操作技能的培养。在课程设置上，理论教学与实践教学的比例约为1:1，确保学生在掌握花艺基本理论知识的同时，能够通过大量的实践操作，提高自身的审美能力和创作技巧。例如，某高校花艺专业在课程设置中，要求学生每年完成至少100个以上的花艺作品，通过实际操作，使学生能够熟练掌握各种花艺造型和制作方法。

(2)高校花艺教学强调创新性和个性化。在教学过程中，教师会引导学生运用所学知识，结合自身兴趣和特长，进行创新设计。同时，学校也会举办各类花艺比赛和展览，为学生提供展示才华的平台。据统计，我国高校花艺专业学生在各类国家级和省级花艺比赛中，每年获奖人数超过5000人次。例如，某高校花艺专业学生在全国大学生花艺设计大赛中，连续三年获得一等奖。

(3)生态环保理念在高校花艺教学中占据重要地位。随着人们对生态环境的日益关注，花艺教学也积极融入生态环保元素，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。课程设置中，不仅教授花艺制作技巧，还强调花材的选择和保养，引导学生使用环保材料，减少对环境的污染。据调查，我国高校花艺专业学生在毕业设计作品中，90%以上采用环保材料，其中，使用废弃材料进行花艺创作的比例达到50%。例如，某高校花艺专业学生利用废弃纸盒、塑料瓶等材料，创作出一批具有环保理念的花艺作品，受到了广泛好评。

1.3高校花艺教学存在的问题

(1)高校花艺教学在课程设置上存在一定程度的同质化现象，许多院校的花艺课程内容相似，缺乏特色和差异化。这种同质化导致学生接触到的花艺知识有限，难以满足个性化发展的需求。此外，部分高校的花艺课程设置较为单一，缺乏跨学科融合，未能充分利用花艺与其他艺术门类的联系，限制了学生的综合素养提升。

(2)教学资源分配不均也是高校花艺教学面临的问题之一。一些高校由于经费投入不足，导致花艺教学设备陈旧、更新缓慢，影响了教学质量。同时，师资力量不足也是一个普遍问题，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实际操作相结合，影响了学生的学习和成长。此外，花艺教学场所有限，难以满足大量学生的实践需求。

(3)在教学方法上，部分高校花艺教学仍以传统讲授为主，缺乏互动性和实践性。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的实际操作能力。同时，评价体系单一，过分注重学生的理论成绩，忽视了实践技能和创新能力的重要