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随班就读教师融合教育素养提升现实问题及应对策略研究

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随班就读教师融合教育素养提升现实问题及应对策略研究

摘要：本文以随班就读教师融合教育素养提升为研究对象，分析了当前我国随班就读教师融合教育素养提升中存在的现实问题，并针对这些问题提出了相应的应对策略。研究发现，我国随班就读教师融合教育素养的提升面临着教师专业能力不足、课程资源匮乏、家长支持力度不够等问题。针对这些问题，本文提出了加强教师培训、优化课程设置、构建家校合作机制等策略，以期为我国随班就读教师融合教育素养的提升提供有益参考。

随着我国教育事业的发展，融合教育作为一种新型的教育理念和实践模式，逐渐成为教育改革的重要方向。随班就读是指让残疾儿童、特殊儿童与普通儿童共同学习，实现教育公平的重要途径。然而，随班就读教师在融合教育素养提升过程中，面临着诸多挑战。本文旨在通过对随班就读教师融合教育素养提升的现实问题及应对策略的研究，为我国融合教育的实践和发展提供理论支持和实践指导。

第一章随班就读教师融合教育素养概述

1.1融合教育的概念及意义

融合教育，作为一种教育理念和实践模式，其核心在于打破传统教育中普通学生与特殊学生之间的界限，强调教育的包容性和平等性。这一理念起源于20世纪60年代的美国，旨在为所有学生提供适合其个体差异的教育服务。融合教育的概念可以从两个层面来理解：一是教育环境的融合，即特殊学生与普通学生共同学习；二是教育服务的融合，即针对特殊学生的教育支持服务融入普通教育体系。

据统计，全球范围内融合教育的实践已经取得了显著成效。例如，在美国，融合教育政策实施以来，特殊学生接受普通教育的比例从1990年的34%上升到了2016年的60%。这一数据充分展示了融合教育在促进教育公平、提高教育质量方面的积极作用。融合教育的意义不仅仅体现在统计数据上，更体现在实际案例中。比如，某地的融合教育项目实施后，一个患有自闭症的学生在普通班级中完成了学业，并成功找到了工作，这是融合教育给予他融入社会、实现自我价值的机会。

融合教育的意义还体现在对教师的专业发展上。融合教育要求教师具备跨学科的知识和技能，能够针对不同学生的学习需求提供个性化的教育支持。以我国某地区为例，通过实施融合教育教师培训计划，教师在专业素养和教学能力上都有了显著提升。这不仅有助于提高教学质量，也为特殊学生提供了更好的学习环境。总之，融合教育是推动教育公平、促进社会和谐的重要途径，对于每一个参与其中的个体和社会都具有重要意义。

1.2随班就读教师融合教育素养的内涵

(1)随班就读教师融合教育素养的内涵是指在融合教育背景下，教师所应具备的全面素质和能力。它不仅包括对融合教育理念的理解和认同，还涵盖了教师的专业知识、教学技能、情感态度和价值观等多个方面。具体来说，随班就读教师融合教育素养的内涵可以从以下几个方面来阐述：

首先，教师需要具备扎实的学科专业知识。融合教育要求教师能够针对不同学生的学习需求提供个性化的教育支持，因此，教师需要掌握所教学科的基本知识和技能，以便在教学中灵活运用。

其次，教师需要具备融合教育理念。这包括对融合教育的理解、认同和践行，教师应认识到每个学生都是独特的个体，都有权利接受适合自己的教育，并能够在实际教学中贯彻这一理念。

再次，教师需要具备跨学科的教学能力。融合教育涉及到多个学科领域，教师需要具备跨学科的知识体系，能够将不同学科的知识有机地融合到教学中，以满足学生的多元化需求。

(2)此外，随班就读教师融合教育素养还包括了情感态度和价值观的培养。教师需要具备同理心，能够站在学生的角度思考问题，关注学生的情感需求，尊重和接纳学生的个体差异。同时，教师还需要具备积极向上的价值观，以身作则，为学生树立良好的榜样。

具体来说，情感态度和价值观的培养体现在以下几个方面：

首先，教师需要关注学生的心理健康。在融合教育中，特殊学生可能面临更多的心理压力，教师需要及时发现并解决学生的心理问题，帮助他们建立自信，克服困难。

其次，教师需要培养学生的社会责任感。融合教育有助于学生学会接纳他人，培养他们的团队协作精神和社会责任感，使他们能够更好地适应社会。

再次，教师需要关注学生的道德品质。在教学中，教师应注重培养学生的道德观念，引导他们树立正确的价值观，成为有道德、有责任心的公民。

(3)最后，随班就读教师融合教育素养还涉及到教师与家长、学校和社会的沟通能力。教师需要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长；同时，教师还需要与学校和社会各界建立良好的合作关系，共同为学生的融合教育提供支持。

在沟通能力方面，教师需要具备以下能力：