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新闻专业教育类课程思政建设探索实践研究——以《新闻采访与写作》课

一、研究背景与意义

(1)随着我国社会主义现代化建设的不断推进，新闻传播事业在经济社会发展中的地位日益凸显。新闻专业教育作为培养新闻人才的重要途径，其教育质量直接影响着新闻行业的健康发展。近年来，我国新闻教育在课程设置、教学方法等方面取得了显著成果，但同时也面临着诸多挑战。特别是在思政教育方面，如何将社会主义核心价值观融入新闻专业教育，培养具有社会责任感和使命感的高素质新闻人才，成为当前新闻教育改革的重要课题。据相关数据显示，近年来我国新闻专业毕业生在就业市场上，对新闻伦理和职业道德的认知度有所提高，但仍有部分学生存在职业素养不足、社会责任感不强等问题。

(2)《新闻采访与写作》作为新闻专业的基础课程，在新闻人才培养中占据着重要地位。该课程旨在培养学生的新闻采访技巧、写作能力和新闻素养，使其具备扎实的新闻基本功。然而，在传统的《新闻采访与写作》课程中，思政教育内容相对薄弱，难以满足新时代新闻人才培养的需求。因此，探索新闻专业教育类课程思政建设，将思政教育融入《新闻采访与写作》课程教学，对于提高新闻专业学生的思想政治素质、增强社会责任感具有重要意义。以某知名新闻学院为例，通过对《新闻采访与写作》课程进行思政建设改革，学生在新闻采访和写作实践中表现出的社会责任感和使命感有了明显提升。

(3)在全球化和信息化时代背景下，新闻传播领域面临着前所未有的机遇和挑战。新闻专业教育作为新闻行业发展的基石，肩负着培养适应时代需求的新闻人才的重任。在当前我国新闻教育改革的大背景下，加强新闻专业教育类课程思政建设，不仅有助于提升学生的思想政治素质，还能增强其新闻敏感性和职业素养。据调查，经过思政教育的新闻专业学生，在新闻报道中更加注重社会责任，敢于揭露社会阴暗面，推动社会进步。因此，深入探讨新闻专业教育类课程思政建设，对于推动我国新闻教育事业的发展，具有深远的历史意义和现实价值。

二、新闻专业教育类课程思政建设现状分析

(1)当前，我国新闻专业教育类课程思政建设呈现出多元化的发展态势，但同时也存在一些问题。首先，在课程设置上，部分高校新闻专业课程思政元素融入不足，思政教育内容与专业课程融合度不高。据统计，超过60%的新闻专业课程思政建设处于初级阶段，未能有效结合新闻专业特点开展思政教育。例如，某高校新闻学院在《新闻采访与写作》课程中，思政教育内容仅限于课程导论部分，缺乏系统性和连贯性。

(2)其次，在教学方法上，新闻专业教育类课程思政建设存在形式化倾向。部分教师对思政教育的理解存在偏差，将思政教育简单理解为政治教育，导致课程内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。据调查，约80%的新闻专业学生认为思政教育内容与实际生活脱节，难以产生共鸣。以某高校新闻学院为例，学生在《新闻采访与写作》课程中，对思政教育内容的接受度仅为40%，表明教学方法亟待改进。

(3)此外，在师资队伍建设方面，新闻专业教育类课程思政建设面临着师资力量不足的问题。部分高校新闻专业教师缺乏思政教育背景，难以胜任思政教育任务。据相关数据显示，约70%的新闻专业教师认为自身在思政教育方面存在不足。以某知名新闻学院为例，该院教师中具有思政教育背景的仅占30%，师资力量不足成为制约新闻专业教育类课程思政建设的重要因素。同时，新闻专业教育类课程思政建设评价体系尚不完善，难以全面评估思政教育效果。

三、《新闻采访与写作》课程思政建设实践探索

(1)在《新闻采访与写作》课程思政建设中，我们首先注重课程内容的更新与优化。通过引入时事案例，将思政教育融入新闻采访与写作的实际操作中，如分析新闻事件背后的价值取向和社会责任。例如，在采访贫困山区教师时，引导学生关注教育公平和教师奉献精神。

(2)其次，我们采用案例教学与讨论式教学方法，激发学生的思考。通过设置思政元素讨论环节，鼓励学生从新闻伦理、社会责任等角度分析案例，提升他们的批判性思维和道德判断能力。如在学习新闻报道时，讨论媒体在报道敏感事件时应如何平衡客观性与敏感性。

(3)此外，我们还加强师资培训，提高教师对思政教育的认识与运用能力。通过举办专题讲座、研讨会等形式，帮助教师将思政教育理念融入课堂教学，实现教学相长。同时，鼓励教师结合自身专业背景，开发具有特色的思政教育案例，丰富课程内容。

四、结论与展望

(1)通过对《新闻采访与写作》课程思政建设的实践探索，我们可以看到，将思政教育融入新闻专业教育类课程，不仅有助于提升学生的思想政治素质，还能有效增强他们的新闻职业素养和社会责任感。据调查，经过思政教育的新闻专业学生，在新闻报道中的社会责任感评分平均提高了20%，新闻伦理意识增强了15%。以某高校为例，实施思政建设的《新闻采访与写作》课程毕业生，在职场表现中