第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

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设计意图

本课《浣溪沙（身向云山那畔行）》旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力，引导学生体会诗人对自然美景的赞美之情，感受诗人高洁的品质。通过本课的学习，使学生更好地理解诗词的意境，提高文学素养，为今后进一步学习古诗词打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生对古诗词的审美感知能力，通过《浣溪沙（身向云山那畔行）》的诵读与赏析，提升学生对中国传统文化的理解与认同，增强文化自信。同时，引导学生通过诗词学习，提高语言文字运用能力，培养独立思考和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗句意境：通过分析《浣溪沙（身向云山那畔行）》中的意象和意境，引导学生理解诗人对自然美景的赞美之情。

-掌握诗词赏析方法：学习如何通过关键词句、修辞手法和作者背景来赏析古诗词，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-情感体验与共鸣：学生可能难以完全体会诗人对山水之美的情感，需要教师引导，通过情境创设和角色扮演等方式，帮助学生进入诗人的情感世界。

-诗词背景知识：由于学生可能对宋代历史和诗人苏轼的生平了解有限，教师需提供必要的背景知识，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

-文言文阅读能力：诗句中包含一些文言文特有的表达，如“身向云山那畔行”中的“畔行”，需要学生具备一定的文言文阅读能力，教师应通过讲解和练习帮助学生掌握。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，直观呈现诗词背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论诗句中的意象和情感，培养合作学习和批判性思维。

3.通过角色扮演，让学生代入诗人角色，体验诗词意境，加深对诗句的理解。

4.利用互动游戏，如“诗词接龙”，激发学生学习兴趣，巩固诗词知识。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅描绘山水风景的图画，引导学生谈论自己心中的山水美景，引发学生对自然之美的向往。

-回顾旧知：简要回顾九年级上册学习过的古诗词，提醒学生古诗词中的意象和表达手法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《浣溪沙（身向云山那畔行）》的背景、作者苏轼的生平及诗词特点。

-举例说明：结合诗句中的“身向云山那畔行”，分析诗人的情感态度，并举例说明如何通过关键词句来解读诗句意境。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生发现诗中的美感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成课后练习题，包括翻译诗句、分析诗句意境、仿写诗句等，以加深对诗句的理解和应用。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导，帮助学生解决难题。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。

-引导学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生背诵《浣溪沙（身向云山那畔行）》并尝试用自己的语言复述诗句的意境。

-鼓励学生课后查找更多苏轼的诗词，进行比较阅读，进一步了解诗人的文学成就。

6.课堂拓展（约10分钟）

-教师播放苏轼的其他诗词朗诵视频，让学生感受不同诗词中的情感表达。

-学生分组讨论，选取自己喜欢的苏轼诗词进行赏析，准备下一节课的展示。

7.课后反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的亮点和不足，为下一节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练背诵《浣溪沙（身向云山那畔行）》这首诗，并理解诗句的基本意思。

-学生掌握了诗词鉴赏的基本方法，如通过分析意象、修辞手法和作者背景来解读诗句的意境。

-学生对宋代历史和诗人苏轼的生平有了初步的了解，能够将诗词与历史背景相结合进行解读。

2.能力提升

-学生在诗词朗读和背诵中，提高了语言表达能力和语感。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和沟通能力得到锻炼。

-学生在分析诗句的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感体验

-学生通过学习《浣溪沙（身向云山那畔行）》，感受到了诗人对自然美景的赞美之情，以及对高洁品质的追求。

-学生在欣赏诗词的过程中，培养了审美情趣，提升了文化素养。

-学生在体会诗人情感的同时，激发了对中国传统文化的兴趣和热爱。

4.应用能力

-学生能够将所学诗词鉴赏方法应用到其他古诗词的学习中，提高自己的文学鉴赏水平。

-学生在日常生活中，尝试运用诗词中的意象和表达手法，提升自己的文学修养。

-学生在写作中，能够借鉴诗词中的修辞手法和表达