《不进位加法和不退位减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）.docx

《不进位加法和不退位减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《不进位加法和不退位减法》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生掌握不进位加法和不退位减法的基本概念和运算方法，通过实际操作，培养学生独立计算和解决问题的能力。教学内容紧密围绕西师大版一年级上册数学教材，与课程目标紧密结合，确保教学效果。

核心素养目标

培养学生数感和运算能力，通过不进位加法和不退位减法的学习，使学生能够熟练运用基本运算策略解决实际问题，提高逻辑思维与问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握不进位加法和不退位减法的基本运算规则。

②能够熟练进行不进位加法和不退位减法的计算，并应用于解决实际问题。

2.教学难点

①区分和掌握不进位加法和不退位减法的不同情况，如相同数位相加或相减时数字大小的判断。

②在实际计算过程中，如何正确地排列数字，避免计算错误。

③对于计算结果的理解和验证，确保学生能够自我检查计算的正确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

①采用直观演示法，通过实物或模型展示不进位加法和不退位减法的运算过程，增强学生的直观感知。

②实施互动讨论法，鼓励学生在小组内讨论运算方法，促进思维碰撞和知识内化。

③运用游戏化教学法，设计加减法游戏，让学生在游戏中巩固运算技能。

2.教学手段

①使用多媒体课件，展示运算步骤和例题，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

②利用教学软件，进行个性化练习，让学生在互动中学习，及时反馈学习效果。

③引入家长参与，通过家校联系，让家长了解学生的学习进度，共同促进学生学习习惯的养成。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开课伊始，通过简单的数学谜语或日常生活中的加减法实例，引发学生对加减法运算的兴趣。例如，提出一个有趣的问题：“小明有3个苹果，小华给了他2个苹果，小明现在有多少个苹果？”让学生思考并回答，从而自然引入不进位加法和不退位减法的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过实物或模型演示，讲解不进位加法的概念和运算步骤，强调相同数位对齐，逐位相加，不产生进位的情况。接着，用同样的方式介绍不退位减法，强调相同数位对齐，逐位相减，不产生退位的情况。通过例题演示，让学生跟随老师的步骤进行计算，确保理解运算规则。期间，引导学生总结不进位加法和不等位减法的共同点和不同点。

3.巩固练习（10分钟）

在学生理解了不进位加法和不等位减法的基本概念后，提供一些练习题，让学生独立完成。练习题应包括不同难度的题目，以适应不同水平的学生。老师巡回指导，及时解答学生的疑问，确保每位学生都能够正确掌握运算方法。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，总结不进位加法和不等位减法的运算规则。鼓励学生分享在练习中的发现和感悟，以及遇到的问题和解决方法。老师对学生的表现给予肯定，并指出需要注意的地方。

5.作业布置（5分钟）

布置适量的家庭作业，包括书面练习和口头练习，以巩固课堂所学。书面练习要求学生完成一些不进位加法和不等位减法的计算题，口头练习则可以由家长协助，通过问答形式进行。同时，提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在完成作业后进行自我检查。

学生学习效果

学生在完成《不进位加法和不退位减法》的学习后，应达到以下效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解不进位加法和不等位减法的概念，掌握运算规则，能够独立完成相关的计算题。他们能够识别并正确处理相同数位上的数字相加不产生进位，以及相减不产生退位的情况。通过对教材中例题的学习和练习，学生能够运用所学的知识解决实际问题，如购物找零、物品数量的增减等。

2.技能提升方面：

学生的计算速度和准确性得到提高，能够迅速而正确地完成不进位加法和不等位减法的计算任务。通过课堂上的互动讨论和游戏化教学，学生的逻辑思维能力和问题解决能力得到锻炼，能够运用所学知识解决生活中的简单数学问题。

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过不断的练习和思考，能够培养数感和数学思维能力。他们能够理解数学运算的本质，学会通过观察、分析和总结，发现数学运算的规律，从而在遇到新的数学问题时，能够自主寻找解决方案。

4.学习习惯方面：

学生在完成作业和课堂练习时，能够养成仔细检查、自我纠正的习惯。他们学会在计算过程中保持专注，减少粗心大意导致的错误。同时，学生能够按时完成作业，培养了良好的学习纪律和时间管理能力。

5.情感态度方面：

学生在学习过程中体验到了数学学习的乐趣，