《分数的初步认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版[002].docx

《分数的初步认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

《分数的初步认识》一课是三年级上册数学西师大版教材的重要一课。通过本节课的学习，学生能初步理解分数的概念，掌握分数的意义，学会用分数表示简单图形的几分之几，为以后学习分数的加减运算打下基础。设计本课，旨在帮助学生通过实际操作和直观感知，建立分数的概念，培养他们的数学思维能力和空间想象能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生数感，让他们能够通过操作活动感知分数的相对性；发展学生的空间观念，通过图形分割活动，理解分数的几何意义；培养他们的动手操作能力和合作学习能力，通过小组讨论和实际操作，提高解决问题的能力；同时，引导学生体会数学与生活的联系，激发他们对数学学习的兴趣和探索精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对分数的初步认识是本节课的学习基础。他们已经具备了一定的数感，能够理解和运用自然数，并能进行简单的加减乘除运算。此外，他们已经学习了分数单位的概念，对“平均分”有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习普遍感兴趣，尤其是在动手操作和直观感知方面。他们的动手操作能力强，喜欢通过实际操作来理解抽象的概念。学习风格上，大部分学生倾向于合作学习，愿意在小组中分享和交流自己的想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习分数的初步认识时，可能会遇到以下困难和挑战：理解分数的相对性，即分数表示的是部分与整体的关系，而非绝对的数量；掌握分数单位的概念，特别是分数单位“1”的划分和表示；在实际操作中，如何准确地分割图形来表示分数。这些都需要教师通过恰当的教学方法和策略来帮助学生克服。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过简洁明了的语言，引导学生理解分数的基本概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对分数的理解和操作经验。

3.实验法：设计操作活动，让学生通过实际操作来体验分数的分割和表示。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示分数的概念和操作步骤，直观形象。

2.教学软件：运用数学教学软件，提供互动操作，增强学生的实践体验。

3.实物教具：使用分数卡片、图形切割工具等，让学生动手操作，加深理解。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）创设情境，激发兴趣

教师展示生活中常见的分数现象，如蛋糕的切割、分数标记的运用等，引导学生思考分数在生活中的应用，从而引出课题《分数的初步认识》。

（2）回顾旧知，导入新课

教师提问：同学们已经学习了哪些关于分数的知识？引导学生回顾分数单位、平均分等概念，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

（1）分数的意义

教师引导学生观察分数的写法，解释分子和分母的含义，让学生理解分数表示的是部分与整体的关系。

（2）分数的表示方法

教师通过实际操作，如切割图形、数数等方式，让学生直观感受分数的表示方法，如1/2表示将整体平均分成两份，其中一份。

（3）分数单位

教师讲解分数单位的概念，强调分数单位“1”的划分和表示，如将一个正方形平均分成4份，每份为1/4。

（4）分数的比较

教师通过举例，让学生学会比较两个分数的大小，如1/2与1/3的比较。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习

教师设计一些与分数相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

（2）小组讨论

将学生分成小组，讨论如何用分数表示生活中的现象，如班级人数、水果分配等。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调分数的意义、表示方法和比较方法，引导学生回顾课堂所学。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后练习

布置一些与分数相关的课后练习题，让学生巩固所学知识。

（2）实践活动

布置一项实践活动，让学生观察生活中的分数现象，并尝试用分数表示，培养他们的观察能力和应用能力。

（3）预习下一节课

提醒学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生在学习《分数的初步认识》后，能够正确理解分数的意义，掌握分数的表示方法，如分数的写法、分子和分母的含义等。他们能够区分分数单位“1”的划分和表示，如将一个正方形平均分成4份，每份为1/4。此外，学生能够通过观察和比较，理解分数的大小关系，如1/2与1/3的比较。

2.操作能力提升

3.思维能力发展

在学习过程中，学生需要运用逻辑思维和空间想象力来理解分数的概念。他们通过观察、比较、操作等活动，逐步发展了抽象思维和空间观念。这种思维能力的发展对于学生未来的数学学习具有重要意义。

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