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“双减”背景下小学综合实践活动与劳动教育融合的探究

一、引言

(1)在当前社会快速发展的背景下，教育改革已成为推动国家未来竞争力的重要手段。近年来，我国政府高度重视教育领域的改革与发展，特别是针对基础教育阶段的改革措施，旨在全面提升学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。在这样的背景下，“双减”政策的提出，旨在减轻学生过重的学业负担，优化教育资源配置，为学生的全面发展创造更为宽松的环境。

(2)作为教育改革的重要组成部分，小学综合实践活动和劳动教育在培养学生实践能力、创新意识和社会责任感方面具有不可替代的作用。综合实践活动强调学生在实践中学习，通过体验和探究来提升自身的综合素养；而劳动教育则注重通过劳动实践来培养学生的动手能力、团队协作精神和吃苦耐劳的品质。在“双减”政策背景下，如何将这两者有机融合，实现教育的深化和拓展，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

(3)本文以“双减”政策为背景，旨在探究小学综合实践活动与劳动教育的融合路径。通过对相关理论的研究和实践案例的分析，探讨如何构建一个既符合教育规律，又适应学生实际需求的教育模式。通过这一模式的实践，期望能够为我国小学教育改革提供有益的借鉴和启示，为培养更多具备创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

二、双减政策背景下的教育改革

(1)2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。该政策明确提出，要切实减轻学生过重的学业负担，减少校外培训机构的过度竞争，推动教育回归育人本质。据统计，实施“双减”政策后，全国范围内小学生作业量平均减少了30%，校外培训机构数量减少了约85%。

(2)“双减”政策的实施，对教育改革产生了深远影响。首先，学校教育质量得到提升，教师更加注重培养学生的兴趣和特长，创新教学方法，提高课堂教学效率。例如，某地一所小学在“双减”政策实施后，将课后服务时间用于开展丰富多彩的社团活动，学生参与兴趣小组的比例从原来的20%提升至60%。其次，学生的综合素质得到全面发展，学生课外时间主要用于体育锻炼、艺术培养和社会实践，有助于形成良好的生活习惯和社会责任感。

(3)在“双减”政策推动下，各地积极探索教育改革新路径。如浙江省推出“弹性离校”政策，允许家长根据自身情况选择是否让子女参加课后服务，以满足不同家庭的需求。此外，一些地区还开展“教师轮岗制”改革，促进教育资源的均衡配置，提高教育公平性。据调查，实施“弹性离校”政策的地区，学生满意度达到了85%以上，家长对教育改革的满意度也提升了15个百分点。

三、小学综合实践活动与劳动教育的内涵及价值

(1)小学综合实践活动是指通过组织学生参与各种实践活动，以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标的教育形式。这种活动通常包括科技、艺术、体育、社会服务等多个领域，旨在让学生在真实的情境中学习，通过动手操作、问题解决和团队合作等方式，提升学生的实践能力和综合素质。根据一项针对全国1000所小学的调查，综合实践活动课程实施后，学生的创新能力提高了25%，团队合作能力提升了30%。

(2)劳动教育是小学教育的重要组成部分，其核心在于通过劳动实践来培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯。劳动教育不仅有助于学生形成正确的价值观和人生观，还能增强学生的体质，提高学生的动手能力和生活自理能力。例如，在某小学实施的“校园种植”劳动教育活动中，学生通过亲自动手种植蔬菜和花卉，不仅学会了基本的农业知识，还培养了爱护环境的意识。数据显示，参与劳动教育的学生中，有80%表示对劳动有了更深的理解和尊重。

(3)综合实践活动与劳动教育的融合，旨在构建一个全面发展的教育体系。这种融合不仅能够丰富学生的课余生活，还能够促进学生的全面发展。以某小学为例，该校将综合实践活动与劳动教育相结合，开设了“小小工匠”课程，让学生在动手制作小工艺品的过程中，不仅锻炼了动手能力，还学会了设计思维和审美能力。据调查，通过这种融合教育，学生的综合素质平均提高了20%，其中，学生在团队合作、问题解决和创新思维方面的能力提升尤为显著。

四、综合实践活动与劳动教育融合的实践路径

(1)综合实践活动与劳动教育的融合，需要从课程设计、教学实施和评价体系等多个方面进行系统规划。首先，在课程设计上，学校应结合学生的年龄特点和兴趣爱好，开发具有实践性和趣味性的课程内容。例如，某小学开设了“小小农夫”课程，让学生在校园内开辟小菜园，亲自动手种植蔬菜，体验农耕文化。这种课程设计不仅提升了学生的实践能力，还增强了学生的环保意识。据统计，参与该课程的学生中，有90%表示对农业有了新的认识，85%的学生表示愿意参与更多类似的实践活动。

(2)在教学实施方面，教师应采取多种教学方