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小班礼貌语言教研活动(3)

一、活动背景与目标

(1)随着社会的发展，文明礼貌已成为衡量一个人素质的重要标准。在幼儿园教育中，培养幼儿的礼貌语言习惯尤为重要。小班幼儿正处于语言发展的关键时期，他们的语言表达能力和社交能力都在逐步形成。因此，开展小班礼貌语言教研活动，旨在帮助幼儿养成良好的语言习惯，提高他们的社交能力，为今后的成长奠定坚实的基础。

(2)本次教研活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合小班幼儿的年龄特点和认知水平，制定了具体的教学目标和活动方案。通过丰富多彩的教学活动，引导幼儿学习礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，并在日常生活中运用这些礼貌用语，从而培养他们的良好品格和社会责任感。

(3)在活动背景与目标方面，我们充分考虑了小班幼儿的身心发展规律。小班幼儿好奇心强，活泼好动，喜欢模仿。因此，教研活动的设计注重趣味性、互动性和实践性，通过角色扮演、游戏等形式，激发幼儿学习礼貌语言的兴趣，帮助他们将礼貌用语内化为自己的行为习惯。同时，我们还关注到家长在培养幼儿礼貌语言中的重要作用，希望通过家园合作，共同促进幼儿礼貌语言能力的提升。

二、活动实施过程

(1)活动伊始，我们以“礼貌小使者”为主题，组织了一场生动有趣的班会。在班会上，教师通过图片展示、故事讲述等形式，向幼儿介绍了礼貌用语的重要性，并引导他们模仿学习。例如，在“请”的环节，教师播放了一段幼儿模仿礼貌请客的短视频，孩子们纷纷举手表示想要上台表演。经过一轮激烈的比拼，共有10名幼儿成功展示了礼貌请客的场景，活动气氛热烈。

(2)为了让幼儿更好地掌握礼貌用语，我们设置了“礼貌用语大挑战”环节。在这个环节中，教师将班级分成若干小组，每组轮流进行礼貌用语接龙游戏。游戏规则是：每组第一位幼儿说出一个礼貌用语，下一位幼儿需用与之相连的礼貌用语接龙，如“请”接“谢谢”。在规定时间内，接龙成功的组别将获得积分。经过一番激烈角逐，第一小组以20分的优异成绩赢得了比赛，孩子们在游戏中加深了对礼貌用语的理解。

(3)在活动过程中，我们还关注到个别幼儿在运用礼貌用语方面的困难。针对这一问题，教师采取了个别辅导的方式，针对不同幼儿的特点进行针对性指导。例如，对于性格内向、不善表达的幼儿，教师通过一对一的沟通，鼓励他们在日常生活中多使用礼貌用语，并给予适当的表扬和鼓励。经过一段时间的辅导，这些幼儿在礼貌用语的使用上有了明显的进步，从最初的羞涩不敢说，到如今能够自信地运用礼貌用语与人交流。通过这些案例，我们深刻认识到，个别辅导在提高幼儿礼貌语言能力方面具有重要作用。

三、活动效果与反思

(1)通过本次小班礼貌语言教研活动的实施，我们观察到幼儿在礼貌用语的使用上取得了显著成效。活动结束后，我们对幼儿进行了跟踪调查，结果显示，超过80%的幼儿能够在日常生活中主动使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。在班级的日常交流中，孩子们之间的互动更加和谐，礼貌氛围日益浓厚。此外，家长反馈，孩子们在家中也能够主动向家人使用礼貌用语，这充分证明了活动的有效性。

(2)在反思活动效果时，我们发现，通过游戏、角色扮演等互动形式，幼儿对礼貌用语的理解和记忆更加深刻。例如，在“礼貌小使者”角色扮演环节，孩子们不仅学会了礼貌用语，还学会了如何在实际情境中运用这些用语。此外，通过小组合作和竞赛，孩子们在竞争中学会了尊重他人、团结协作，这些品质的培养对他们的成长具有重要意义。

(3)在活动过程中，我们也发现了一些不足之处。例如，部分幼儿在运用礼貌用语时，仍然存在不自然、不自信的情况。针对这一问题，我们计划在今后的活动中，进一步加强对幼儿的个别辅导，同时，增加家长参与环节，通过家庭作业、亲子活动等形式，让家长参与到孩子的礼貌语言培养中来。此外，我们还将继续关注幼儿的礼貌语言发展，定期进行评估，确保活动效果的持续性和稳定性。