部编版2025四年级语文下册7.25挑山工（教案）.docxVIP

挑山工教案

【教学目标】

（1）认识“泰、杖”等5个生字。

（2）能结合课文，说出挑山工是怎么登山的，并分析人物形象。

（3）能联系上下文，理解挑山工话中包含的哲理。

【教学过程】

一、“画”中引题意，激发兴趣

师：（PPT出示泰山“）同学们，你们知道图片上是哪里的风景吗？

（指名说，略。）

师：（出示诗句“会当凌绝顶，一览众山小”。）同学们真是博闻强识，图中就是让诗圣杜甫年轻时无限仰望的“五岳至尊”——泰山，不过我们今天这节课并不是来认识泰山的，而是了解那巍峨的群山之间、那笔直陡峭的山道上的一群普通的劳动者，今天就让我们学习略读课文——《挑山工》。

师：这是一篇略读课文，昨天请同学们预习了课文，你能说说挑山工是干什么的吗？是一群专门为别人挑货物上山的人。

师：不知道其他同学预习得怎么样？请同学们读一读PPT上的词语。

（出示词语：泰山、竹杖、敞开、拘束、包蕴、光溜溜、沉甸甸、黑生生、黑黝黝、腾云驾雾、心悦诚服、意味深长。）

（出示句子:我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。)

师：哪位同学能结合句意说说句子中这三个加点词语的含义？

“心悦诚服”说作者诚心诚意地佩服挑山工。

“包蕴”是“包含”的意思。

“意味深长”指挑山工所讲的道理耐人寻味。

二、“行”中透品质，解读人物

师：熟悉了生字词，我们进入课文，请同学们在略读提示中找出学习任务。

1：说说挑山工是怎么登山的？

2：联系上下文，说说挑山工的话语里包含着怎样的哲理？

师：我们将围绕这两个问题来学习课文，在解决问题之前，请同学们自由朗读课文，说说作者是从哪些方面去描绘挑山工的？

1：第1段有对挑山工动作和行走路线的描写。

2：第3段中有对挑山工外貌的描写。

3：第5段中有对挑山工语言的描写。

师：单元导语告诉我们，本单元的学习任务是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”（出示：单元导语学习任务），刚才的三位同学准确找出了对挑山工的描写，为了更好地了解人物，我们将以这个任务为桥梁，为人物绘制一张名片，这张名片中，只将人物的工作性质找出来了，人物形象、登山动作、登山路线都没有填写，请同学们和老师一同完成。

出示名片：（见ppt

从第1段中找出了“搭、挂、甩、转、换”这些描写动作的词语，我觉得这些词语使用很准确。

师：你确实找得也很准确，但这些词语仅仅只是准确吗？老师今天特意为同学们准备了一根扁担、两个书包，想请同学们根据文中描绘的动作来演一演挑山工，说说你的感受。

（请学生扮演挑山工，还原动作，体验人物生活）

总结：还只是挑着两个书包就这样苦不堪言，挑山工却是担数百斤的重物上山，可见这群普通劳动者是多么艰辛啊！

（“登山动作”横线上出示动作词语，板书：动作——艰辛）

师：体会完人物的动作，我们再来看看挑山工走的路线，请同学们找出描写路线的句子，再根据文字的内容来画一画挑山工的路线。

1：读课文“他们走的路线是折尺形的……比游人多一倍”。

2：画“折尺形”路线简图（学生手绘图）。

师：我们游人上山都是一条直线，折尺形的路程要多出一倍，挑山工担着重物，本来就很辛苦了，为什么要这样走呢？

1：因为这样走可以使挂在扁担前头的东西不碰台阶，还可以省些力气。

2：这样还可以保护挑山工的膝盖。

师：是啊，虽然路程要多出一倍，但这样既省力还保护膝盖，这个看似笨拙的路线却藏着这群普通劳动者们总结的劳动技巧。

（“行走路线”横线上出示“折尺形路线”，板书：技巧）

3：老师，通过对课文的学习，我觉得挑山工是一群很能吃苦耐劳的人。

师：你说得很好，我们继续把这张人物名片设计完整，请同学们找出描写人物外貌的语段，读一读，说说从中你能读出什么？学生回答。

师：大家看看这两处外貌描写，都写了人物的哪些地方呢？（出示：（1）矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心；

（2）他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉）外貌描写可写的很多，为什么作者单单抓住这几个典型特征来写呢？（眉毛、身高、脸色、肌肉、衣着）你再读一读，从这些典型特征中能看出这是一位怎样的劳动者？

1：“个子不高”“皮肤黝黑”“肌肉健美”应该是他长年累月行走在山道上风吹日晒的结果，从这里我能看出他应该很勤劳。

2：从“白土布褂子、鲜红的背心”我能看出他是一位纯朴的山民。

3：从他挑了那么多重物，我还能看出他工作辛苦，十分勤劳。

4：我妈妈告诉我性格坚毅的人一般眉毛会很浓，从眉毛的描写中，我觉得他常年辛苦的登山应该像泰山一样坚毅（其他同学情不自禁鼓起掌来）。

5：从“和我们说话不拘束”中能看出他应该是一个很开朗的人。

（板书：形象——勤劳、纯朴、坚毅